Temel Eğitim Bölümünde Öğrenimlerini Sürdüren Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Kaygı Düzeylerinin İncelenmesi

Abstract

Bu araştırmanın amacı Temel Eğitim Bölümü'nde öğrenimlerini sürdüren öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik kaygılarını belirlemektedir. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Bu bağlamda 2017-2018 öğretim yılında Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi Temel Eğitim Bölümünde öğrenimlerini sürdüren öğretmen adayları araştırmanın evrenini oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise amaçlı örnekleme türlerinden kolay ulaşılabilir durum örneklemesi ile belirlenen 741 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Elde edilen veriler " Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Kaygı Ölçeği" ile toplanmıştır. Verilerin analizinde öğretmen adaylarının mesleki kaygı düzeylerinin düşük olduğu saptanmıştır. Cinsiyet, anabilim dalı, sınıf düzeyi, ebeveyn eğitim durumu ve ailede öğretmenlik mesleğini gerçekleştiren birey değişkenlerine göre anlamlı farklılıklar ortaya çıkmamıştır. Ayrıca lisans programına yerleşmede öğretmenlik mesleğini tercih etme sırasının öğretmen adaylarının kaygı düzeylerini belirlemede etkili bir değişken olduğu ve anlamlı fark oluşturduğu belirlenmiştir.

Pedagoji̇k Formasyon Eği̇ti̇mi̇ Alan Öğretmen Adaylarinin Öğretmenli̇k Mesleği̇ne Yöneli̇k Algi Ve Mesleki̇ Kaygi Düzeyleri̇ Arasindaki̇ İli̇şki̇

“…When the literature on professional anxiety of prospective teachers was examined, it was found that the professional anxiety of teacher candidates did not differ according to their gender (Abalı Öztürk et al, 2019;Atmaca, 2013;Bozdam & Taşkın, 2011;Dilmaç, 2010;Dinçer et al, 2015;Dursun & Karagün, 2012;Kafkas et al, 2010;Karademir & Tezel, 2011;Keskin, 2017;Ünaldı & Alaz, 2008); they had a low level of professional anxiety (Dilmaç, 2010;Doğan & Çoban, 2009;Kalemoğlu Varol et al, 2014;Köse, 2006) and moderate occupational anxiety (Bozdam & Taşkın, 2011;Keskin, 2017;Serin et al, 2015;Tabancalı et al, 2016); they had a high level of professional anxiety (Akgün & Özgür, 2014;Donmuş et al, 2007;Sezgin Nartgün & Gökçer, 2014); in all types of anxiety, the average of female teacher candidates was higher than that of men (Çakmak & Hevedanlı, 2005;Çubukçu & Dönmez, 2011;Kaya & Büyükkasap, 2005;Marso & Pigge, 1998;Tümerdem, 2007;Türkdoğan, 2014;Ünaldı & Alaz, 2008); that men's occupational anxiety was higher than women's (Akgün & Özgür, 2014;Donmuş et al, 2007); they had the idea that they would experience anxiety mostly in classroom management and least in communication with their colleagues (Çakmak, 2008); their anxiety levels decreased as their age increased (Bozdam & Taşkın, 2011); the age factor did not significantly affect anxiety levels statistically (Atmaca, 2013); professional concerns did not show any significant differentiation according to the type of high school they graduated from (Türkdoğan, 2014);...…”