Tenacidad en estudiantes universitarios chilenos: Un estudio inicial de su estructura y red nomológica

Cerda, Cristian; Sáiz, José L.; Vergara, Dante

doi:10.16888/interd.2018.35.2.10

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“…Hua Ma et al (2019) identified that Grit is a variable mediating between happiness and social competence, i.e., people who are highly oriented toward happiness and determination also have certain social competencies. Cerda et al (2018) identified that women show greater perseverance (Grit) than men, and that, unlike findings from other studies (Duckworth et al, 2007;Duckworth and Quinn, 2009;Christensen and Knezek, 2014;Tyumeneva et al, 2014;Li, 2015) a high perseverance in effort goes necessarily hand in hand with a high consistency in interest. In other words, in order to perform well academically it is necessary to be highly persevering.…”

Section: Gritmentioning

confidence: 56%

“…Regarding sociodemographic variables, it is expected that women present higher levels of GRIT (Cerda et al, 2018;Daura et al, 2020), in the same way as first-generation students, since this group tends to develop strategies that allow academic continuity Berlanga Silvente et al, 2018, similarly, it is likely that younger students have lower levels of GRIT due to the characteristics of the stage in which they are; depending on the place of origin is expected to impact negatively on the levels of GRIT.…”

Section: Theory Of Basic Psychological Needsmentioning

confidence: 99%

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Basic psychological needs and GRIT in Peruvian university students

Marcelo-Torres,

Manyari-Masias,

Calderón-Sánchez

et al. 2024

Front. Educ.

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IntroductionThe present quantitative study of predictive design aims to determine the influence of basic psychological needs and some socio-demographic variables on GRIT, in a sample constituted by scholarship students financed by PRONABEC from a private university in Lima.MethodsThe GRIT Scale and Basic Psychological Need Satisfaction and Frustration Scale were applied to 865 students, 54.7% were female, the ages fluctuated between 16 and 47 years of age, 74.5% were residents in Lima.ResultsThe results demonstrated that Basic Psychological Need’s satisfaction has a positive influence on GRIT. On the other hand, there is a negative relationship between the GRIT dimensions (consistency and perseverance) and BPN frustration. In addition, women and first generation students showed higher GRIT levels.DiscussionThis research confirms a high degree of influence of the competence needs satisfaction dimension on the GRIT and the influence of sociodemographic variables in achieving objectives.

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Section: Gritmentioning

confidence: 56%

Section: Theory Of Basic Psychological Needsmentioning

confidence: 99%

Basic psychological needs and GRIT in Peruvian university students

Marcelo-Torres,

Manyari-Masias,

Calderón-Sánchez

et al. 2024

Front. Educ.

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“…Dentro de las consideraciones que sostienen quienes defienden la necesidad de agrupar los dos elementos en un constructo de segundo orden no solo se encuentran algunas centradas en los hallazgos consistentes de la correlación de la escala con el éxito en distintos escenarios (Cerda et al, 2018;Guerrero et al, 2016;Salles et al, 2017;Suzuki et al, 2015), sino que también se incluyen los estudios en los que se ha encontrado que la perseverancia en el esfuerzo, en ausencia de la consistencia en el interés, no es tan buen predictor de un mejor desempeño (Jachimowicz et al, 2018), o que dadas las características del escenario puede verse privilegiado uno de los atributos que componen el grit (Datu et al, 2016). En términos teóricos, bajo esta visión, los dos componentes del grit son necesarios para enfrentarse a tareas de alta complejidad en las que el avance implique no solo un proceso de superación de obstáculos a través del trabajo constante (perseverancia en el esfuerzo), sino un interés genuino por el objetivo deseado que promueva la motivación y un alto involucramiento durante el trabajo (consistencia en el interés).…”

Section: Discussionunclassified

Validación de la estructura psicométrica de las escalas Grit-O y Grit-S en el contexto colombiano y su relación con el éxito académico

Collantes-Tique

Pineda-Parra

Ortiz-Otálora

et al. 2021

Acta. Colomb. Psicol.

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Dentro de los constructos que se han estudiado en los últimos años como predictores del desempeño académico se encuentra el factor grit. En la presente investigación se realizaron dos estudios con el objetivo de adaptar y validar la escala Grit-O a un contexto colombiano, así como determinar la validez de criterio de la escala Grit-S por medio del desempeño académico en estudiantes universitarios. En el primer estudio (n = 500) se realizó un análisis factorial exploratorio a través de un método de extracción de mínimos cuadrados no ponderados y un análisis factorial confirmatorio a través de un método de extracción de máxima verosimilitud. Los análisis arrojaron adecuados índices de validez y confiabilidad para las dos escalas (Grit-O y Grit-S) —siendo Grit-S la que presentó mejores índices de ajuste—, y la distribución de ítems por factor de la escala coincidió con la validación original. Sin embargo, los dos factores —perseverancia en el esfuerzo y consistencia en el interés— no se agruparon bajo el constructo grit. En el segundo estudio (n = 89) se observó la relación existente entre la puntuación obtenida en la escala Grit-S y diferentes indicadores de desempeño académico —promedio, número de materias perdidas, entre otros—. Para esto, se realizó un análisis de correlación y de regresión lineal múltiple, tras lo cual se encontraron correlaciones moderadas entre el puntaje total de la escala Grit-S y sus dos componentes con las medidas de desempeño académico. En el análisis de regresión se encontró que el puntaje total de la escala es mejor predictor del desempeño académico (.016**) que el puntaje de cada uno de los componentes de la escala por separado. Al final, en la discusión se comparan los hallazgos con validaciones realizadas en otros países y se dan algunas recomendaciones respecto al uso de la escala.

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“…In fact, other studies have reported a unidimensional structure for grit and/or used a total grit score compiled of PE and CI items (e.g., Areepattamannil & Khine, 2018; Baierschmidt, 2022; Cerda et al, 2018; Eskreis-Winkler et al, 2014; Gonzalez et al, 2020; He, Wang et al, 2021; Hossain et al, 2022; Ion et al 2017; Kannangara et al, 2018; Kooken et al, 2021; Lee & Sohn, 2017; Luthans et al, 2019; Muhammad et al, 2020; Sinclair, 2021; Usher et al, 2019). However, further studies have shown that grit is composed of two correlated factors.…”

Section: The Concept Of Gritmentioning

confidence: 99%

Sticking With It

Rost,

Greiff,

Ladkani

et al. 2024

European Journal of Psychological Assessment

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The allegedly new volitional-motivational personality construct “grit” is seen as both theoretically and empirically relevant for a host of educational and life outcomes. In a recent debate, however, it has been argued that the construct should be considered as the amalgam of its two assumed subdimensions of Perseverance of Effort (PE) and Consistency of Interest (CI). Opponents of this argument note that the distinction between the two dimensions may merely be the result of different wording (positive and negative) in associated questionnaires. We systematically investigated this notion based on a sample of N = 881 high school students. Participants responded to one of four versions of the short grit scale (Grit-S) asking about their grit in math, foreign language English, and history. The items for PE and CI were each worded either positively or negatively, with all combinations realized. Our results support a strong wording effect but still support the notion of two correlated but distinguishable subdimensions. Finally, our results highlight the importance of differentiating between subjects when investigating grit.

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Tenacidad en estudiantes universitarios chilenos: Un estudio inicial de su estructura y red nomológica

Abstract: Traditionally, academic performance has been linked to intelligence and some other stu-

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Basic psychological needs and GRIT in Peruvian university students

Basic psychological needs and GRIT in Peruvian university students

Validación de la estructura psicométrica de las escalas Grit-O y Grit-S en el contexto colombiano y su relación con el éxito académico

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