Tendencias del financiamiento público y dilemas de la política educacional chilena (1999-2018)

Abstract

Se expone la evolución del presupuesto público chileno en educación en el presente milenio, atendiendo su relevancia como componente clave del desarrollo, e indagando sobre lo que ello significa en referencia con la evolución del Producto Interno Bruto (PIB) del país, como también del presupuesto público total. Las partidas presupuestarias son actualizadas y analizadas en el contexto de algunos hitos claves de las políticas educativas del período estudiado. Los principales resultados muestran incrementos importantes del presupuesto, incluso por sobre el crecimiento del PIB, acordes con las demandas sociales en este campo. No obstante, se estima que deben realizarse algunos exámenes detallados, pues no se puede continuar con un presupuesto sectorial que crece ilimitadamente, sino también se requiere de otras formas de asignación presupuestaria que impliquen un cambio estructural. Los hallazgos evidencian la importancia de avanzar en estas materias para sustentar aquellas políticas estratégicas que Chile no resuelve satisfactoriamente: segmentación social del sistema escolar, desigualdad social y baja calidad de resultados educativos.

Towards variegated ‘Peripheral Municipalisms’: The experience of Valparaíso and Recoleta, Chile

“…Despite recent recentralisation processes effected in specific sectors of national states – such as healthcare and education services in Colombia (Suelt-Cock and Osorio, 2011: 157), sanitation services in Mexico (Cravacuore, 2017: 40) or basic education in Chile (Donoso et al, 2021) – a fourth municipalist wave appears to be emerging. For Carrión (2019), this latest impulse is mainly characterised as the deployment of a diverse municipal force, partly understood as a political tool to push back against neoliberalism.…”

Reasignación del presupuesto público y política educacional en Chile: Antecedentes, debates y desafíos

“…A pesar de los esfuerzos de las últimas décadas en el país, la modernización del Estado ha sido parcial y acotada a transformaciones que requieren profundizarse (Pefaur y Moreno, 2016), siendo una de sus características decisivas "que el Estado ha crecido inorgánicamente, sin una mirada estratégica" (Barros, 2018, p. 180), cuestión que en el sector educación se replica y amplía (Núñez y Weinstein, 2010), incluso en una escala mayor, producto de la Ley que creó -a partir del 2018-el Nuevo Sistema de Educación Pública, el cual complejiza más la operación del Ministerio, señalado con nuevas unidades, bajo una transformación muy relevante (Donoso, 2021a;Donoso et al, 2019).…”

“…Por otro lado, con respecto a los recursos de financiamiento de la gratuidad 14 (tabla 5), desde 2017, puede diferenciarse su destinatario. En ese año, el 85 % de los cambios fue en recursos que no se utilizaron en el financiamiento a estudiantes de centros de formación técnica (CFT) e institutos profesionales (IP) 15 . En 2018, los recursos modificados se distribuyen equitativamente entre universidades, IP y CFT.…”

“…Este gasto existe a partir de 2016 15. Ese año, hubo un problema legal para asignarlos, el cual se superó el año siguiente.…”