RESUMENLa existencia de prejuicios, a menudo inconscientes, es una limitación para la empatía médica y la relación médico-paciente. El término cognición implícita se refiere a las influencias inconscientes (conocimiento previo, percepción y memoria) que, al influir en el comportamiento de las personas, afecta su desempeño o la propia toma de decisiones. A través del aprendizaje, asimilamos la información que nos brinda el medio y nos apropiamos del conocimiento considerando sus distintas dimensiones (conceptos, procedimientos, actitudes y valores). Los mecanismos de aprendizaje implícito son lentos, no suelen ser percibidos conscientemente por las personas y requieren la asociación de los estímulos secuenciales y del almacenamiento de la información concerniente a las relaciones predictivas entre sucesos. Durante el aprendizaje y luego en el ejercicio de la medicina en particular, la existencia de actitudes implícitas negativas relacionadas con el género o las etnias, por ejemplo, podría limitar no solo la adquisición de conocimientos y sus habilidades académicas, sino también el desarrollo de la empatía necesaria durante la atención de los pacientes. La identificación de estas a través del test de asociaciones implícitas (TAI) permitiría caracterizar o predecir las dificultades de aprendizaje a nivel emocional y relacional de los estudiantes. Eso podría ser relevante en la modificación de los planes de estudio para que reciba, durante su formación, las herramientas necesarias para lograr un desempeño adecuado. Este artículo pretende introducir en el campo de la medicina el tema de la cognición implícita asociado a la educación médica. Palabras clave: aprendizaje, cognición, educación médica, prejuicios y asociación implícita.http://dx.doi.org/10.5546/aap.2014.59
Cognición implícitaEl término cognición implícita se refiere a las influencias inconscientes, como el conocimiento previo, la p e r c e p c i ó n o l a m e m o r i a , q u e influyen en el comportamiento de una persona, a pesar de que esa persona no tiene conciencia alguna de esas influencias.1 Las teorías conductistas aplicadas al aprendizaje están más preocupadas por las respuestas explícitas de las personas a las estrategias de educación que a los procesos mentales, cognitivos o neurobiológicos utilizados para aprender y resolver problemas. Se suele preguntar al estudiante de qué manera cree que ha aprendido tal o cual habilidad, infiriendo de esa narración consciente, potenciales mecanismos de aprendizaje. Si bien estos esquemas pueden resultar útiles, es indudable que la enseñanza de una persona en cualquier dominio, pero fundamentalmente en la toma de decisiones que afectan a otros, debe incluir un profundo conocimiento de hábitos y prejuicios acuñados inconscientemente, en muchos casos en etapas bastante tempranas del desarrollo. Independientemente de la denominada "memoria implícita", en la cual las experiencias anteriores ayudan en el desempeño de una tarea sin ser consciente la persona de estas experiencias previas, 2 la cognición implícita in...