Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y ubicuos. Bases para un nuevo modelo teórico a partir de una visión crítica del “conectivismo”

Abstract

Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y ubicuosBases para un nuevo modelo teórico a partir de una visión crítica del "conectivismo"Theories and models about learning in connected and ubiquitous environmentsBases for a new theoretical model from a critical vision of "connectivism"Miguel Zapata-Ros Keywords:Connectivism; Theoretical models of learning; Constructivism; MOOC.En este trabajo se exponen las bases para la construcción de un modelo teórico del aprendizaje, y de la elaboración del conocimiento, a partir de entornos conectados de aprendizaje. Para ello partiremos de una visión crítica del conectivismo, y de una premisa básica: el reconocimiento y estudio de las aportaciones de las teorías existentes, cuyo alcance está todavía por desarrollar en función de las potencialidades y "affordances" de los entornos sociales y ubicuos. Además hacemos una serie de reflexiones y formulamos hipótesis sobre las causas que están en el origen del conectivismo en la etapa actual de desarrollo, en la Sociedad del Conocimiento y de la Información, para, en una fase posterior, utilizar las conclusiones como base de un nuevo modelo.This paper aims at setting the bases for the construction of a theoretical model of learning and of elaboration of knowledge, within connected learning environments. The starting point is a critical view of connectivism, and a premise: the study and recognition of existing theories, since their scope is still under development as regards their potentialities and affordances when applied in social, ubiquitous environments. The paper also includes reflections and a hypothesis on the causes that underlie in the origin of connectivism in its actual stage of development in the Information and Knowledge Society, in order to use the obtained conclusions as the bases of a new model, at a later phase.

Analysis of the pedagogical perspective of the MOOCs available in Portuguese

“…Based on our analysis they should explore other designs that are closer to the cMOOC design, beyond the in clusion of connectivism that Siemens (2005) initially proposed as a theory and that represents a «pedago gic perspective» more than a theory that is a basis from which to propose models, methods, etc. (Zapata-Ros, 2012;Downes, 2012). Therefore, it remains to redesign the courses from a more peda gogical viewpoint, seeking standards that guide and improve this dimension, until we can construct a pedagogical theory.…”

The New Pyramid of Needs for the Digital Citizen: A Transition towards Smart Human Cities

“…For Zapata-Ros [44], this connectivity premise contradicts the theories and conceptions of learning, arguing that it corresponds to an exclusively human activity linked to the faculties to know, represent, relate, transmit, and execute. However, why would it have to reside only in the human mind?…”

Análisis de la perspectiva pedagógica de los MOOC ofertados en lengua portuguesa

“…Encontramos estos cursos en una primera etapa de diseño más pensados como xMOOC, que no considera a los estudiantes como generadores de conocimiento, recibiendo los contenidos con los que deben interactuar (Dron y Ostashewski, 2015), y que desde nuestro aná-lisis deberían explorar otros diseños más próximos al diseño cMOOC, más allá del incluso del conectivismo que propuso en un principio Siemens (2005) como teoría y que representa una «perspectiva pedagógica» más que una teoría desde la cual plantear modelos, métodos, etc. (Zapata-Ros, 2012;Downes, 2012). Por lo que aún queda rediseñar los cursos desde un punto de vista más pedagógico, buscando estándares que orienten y mejoren esta dimensión, hasta que podamos construir una teoría pedagógica.…”