Teste do Pensamento Crítico e Criativo para estudantes do ensino superior

Abstract

As there is no critical and creative thinking test built from scratch to be used in Portugal, the focus of this work is the Critical and Creative Thinking Test for Portuguese young adults. We present the exploratory study of validation of this test, applied to 250 university students, aged from 17 to 37, attending a STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) or a Human and Social Sciences degree (HSS). From the Exploratory Factor Analysis emerged three factors (creation, argumentation and analysis), which illustrate essential components of critical thinking. The Critical and Creative Thinking Test revealed good psychometric characteristics of constructs validity and reliability (Cronbach's alpha equal to 0.68) and interrater reliability (Cohen's kappa between 0.76 and 0.93 for each dimension). Students of a Master's degree were found to have scored significantly higher on the Critical and Creative Thinking Test than students of a Bachelor's degree, and the scores for STEM students were higher than the scores of HSS students. No statistically significant differences were found in the mean scores of the Critical and Creative Thinking Test according to gender.

Cooperative Learning and Critical Thinking in Face to Face and Online Environments

“…Students had to respond to the Critical and Creative Thinking (CCT) test elaborated by the authors [1] which evaluates CT skills proposed in the reviewed Bloom's taxonomy and some of the Facione's one [17,40] (Table 2), the total score ranging from 0 to 25. The inter-judge reliability of the test (Cohen kappa coefficient) ranged between 0.76 and 0.93 [1].…”

A aprendizagem cooperativa e os mapas de conceitos na promoção do pensamento crítico e criativo: uma experiência no ensino superior

“…Dans le groupe témoin, la méthodologie d'enseignement utilisée consistait dans l'exposé du professeur. Les compétences de pensée critique et créative des deux groupes ont été évaluées à l'aide du test de pensée critique et créative (Lopes, Silva, et Morais, 2019). Les résultats ont montré des améliorations significatives des capacités de pensée critique et créative chez les étudiants du groupe expérimental par rapport au groupe témoin (d = 1,66), ce qui suggère que l'utilisation de l'apprentissage coopératif et des schémas conceptuels ont contribué positivement à leur développement, en particulier au niveau des compétences d'explication et de synthèse.…”

“…En el grupo de control, la metodología utilizada en la enseñanza de los contenidos fue el método expositivo. Las competencias de pensamiento crítico y creativo de ambos grupos fueron evaluadas con recurso a la Prueba de Pensamiento Crítico y Creativo (Lopes, Silva, & Morais, 2019). Los resultados mostraron mejoras significativas en las competencias de pensamiento crítico y creativo en los alumnos del grupo experimental con respecto al grupo de control (d = 1.66), sugiriendo que el uso del aprendizaje cooperativo y de los mapas de conceptos contribuyeron positivamente a su desarrollo, especialmente a nivel de las competencias de explicación y síntesis.…”

“…Para avaliar o desenvolvimento do pensamento crítico e criativo, em pré e pós-teste, administrou-se o Teste de Pensamento Crítico e Criativo (TPCC) (Lopes, Silva, & Morais, 2019), que leva em consideração as taxonomias de Bloom revista (Anderson et al, 2001) e a de Facione (1990). O TPCC apresenta uma situação-problema atual e comum do quotidiano e um conjunto de seis perguntas que requerem a utilização das seguintes competências de pensamento crítico -(i) interpretação, (ii) análise, (iii) explicação, (iv) avaliação, (v) síntese -e de pensamento criativo -(vi) produção/criação (fluência, flexibilidade e originalidade).…”

El pensamiento crítico como práctica pedagógica innovadora

“…En lo que corresponde a los estándares intelectuales del pensamiento crítico, Standish & Thoilliez (2018) reconocen que es necesario analizar y evaluar el pensamiento para mejorarlo, conociendo sus elementos y sus estándares intelectuales que son de gran valor en la medida que coadyuven en el seguimiento a la calidad del razonamiento en relación a un dilema o situación y que son especialmente útiles para el contexto educativo, pues es donde se brinda acompañamiento y retroalimentación a los estudiantes para el desarrollo de habilidades, capacidades, actitudes y valores; de tal manera que sea posible ejercer la autonomía para evaluar la calidad de su propio pensamiento y razonamiento. Al respecto, Lopes et al (2019) 2018) explican que existen seis aspectos vinculados directamente a las personas y a su aprendizaje. Estos aspectos van en una creciente complejidad.…”