Textualidade, currículo e investigação

Cunha, Érika Virgílio Rodrigues da; Costa, Hugo Heleno Camilo; Pereira, Talita Vidal

doi:10.15448/1981-2582.2016.2.19711

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“…O autor rompe com a perspectiva de texto como aquilo que é escrito ou falado para pensá-lo como fluxo de produção incessante de significados. Com isso, Derrida contribui para liberar o texto de sua literalidade e inscrevê-lo em uma textualidade mais geral (Cunha;Costa;Pereira, 2016).…”

Section: Construindo Castelos Em Areia Movediçaunclassified

A Pesquisa Curricular na Virada Cultural Conservadora: os limites da normatividade curricular

Pereira¹

2019

CsF

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Neste texto, a "virada cultural conservadora", seus reflexos e os bloqueios que produz à ampliação das possibilidades democráticas, são assumidos como desafios a serem enfrentados a partir de uma postura desconstrutiva entendida a partir de perspectiva derridiana. Um processo em que a perplexidade, o medo e a insegurança frente ao acirramento do combate às diferenças, nos variados espaçostempos em que vivemos, precisa nos levar a uma reflexão radical quanto às certezas que nos movem. Em especial aquelas relativas às promessas de plenitude e emancipação humana que tendem a ser reafirmadas na teorização curricular, em geral subestimando o outro como presença. No texto é destacada a produtividade das contribuições de aportes pós-estruturalistas e pós-fundacionalistas para a produção de teorizações curriculares pautadas na defesa da pluralidade e da diferença como condição necessária para que o outro se torne presença. Uma aposta no processo de construção democrática entendido como devirque se opera necessariamente no vazio normativo.

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Section: Construindo Castelos Em Areia Movediçaunclassified

A Pesquisa Curricular na Virada Cultural Conservadora: os limites da normatividade curricular

Pereira¹

2019

CsF

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“…Cunha et al (2018) diz que, para que as transformações ocorram, as instituições e as políticas públicas devem realizar investimentos intensivos e sistemáticos, especialmente, na formação docente continuada (FDC) no que se refere aos aspectos didático-pedagógicos, pois, a formação pedagógica docente do ensino superior (ES) é um aspecto relevante para o processo de mudança, considerando que para implementar as práticas pedagógicas inovadoras (PPI) a partir do uso de metodologias ativas (MA), o professor necessita de formação específica nos aspectos didático-pedagógicos.Metodologias Ativas: base conceitual e princípios pedagógicosAs Metodologias Ativas (MA) apesar de estar em evidência na atualidade, não é algonovo. A base conceitual das MA tem origem nos teóricos do movimento da Escola Nova e remonta ao fim do século XIX e início do século XX.…”

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Avaliação Do Uso De Metodologias Ativas Nas Práticas Pedagógicas De Docentes Universitários

Valamatos,

Cabanas

2023

REASE

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Esse artigo buscou discutir sobre as Metodologias Ativas na Prática Docente Universitária, empregada como alternativas didáticas inovadoras para o ensino e a aprendizagem nos cursos de graduação. Dessa maneira, o objetivo geral foi avaliar o uso de metodologias ativas nas práticas pedagógicas. A metodologia foi uma pesquisa de natureza básica, tipo descritiva com abordagem qualiquantitativa. A amostra final foi composta por 119 participantes entre docentes, coordenadores de cursos superiores e pró-reitor de Graduação. Para a coleta de dados se aplicou a técnica de levantamento de dados e como instrumentos dois questionários e um check list para análise documental dos: Projetos Pedagógicos dos Cursos; Diretrizes Curriculares Nacionais e o Plano de Desenvolvimento Institucional. Os principais resultados demonstraram que o uso de metodologias ativas é considerado como inovação pois gera uma mudança de paradigma na epistemologia da prática pedagógica, na forma de ensinar e aprender, diferente da metodologia tradicional. De modo geral, concluiu-se que as estratégias de metodologias ativas no contexto universitário, fomentam a aprendizagem ativa dos estudantes e provocam mudanças na prática pedagógica, apontando-se como alternativas didáticas para docentes que pretendem inovar e fazer a diferença na Universidade do século XXI.

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Textualidade, currículo e investigação

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A Pesquisa Curricular na Virada Cultural Conservadora: os limites da normatividade curricular

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