The assessment of the English awareness education in kindergarten: an action research

60-72 Aylık Çocukların Yabancı Dillere Karşı İlgilerinin Çeşitli Değişkenlere Göre Farklılaşmasının İncelenmesi

“…Accordingly, it can be said that interest of children towards knowledge of foreign languages increase with their ages. As a matter of fact, in their research conducted with pre-school children: Kearney and Barbour (2015), Adzija and Sindik (2014) and Ekizoğlu and Ekizoğlu (2011) found that skills and knowledge of children aged 3, 4, 5 and 6 getting pre-school foreign language education improved positively as their ages increase.…”

“…Bu durumda çocuk-ların yaşla birlikte yabancı dillere karşı ilgilerinin arttığı ifade edilebilir. Nitekim Kearney ve Barbour (2015), Dooly ve Masats (2015), Adzija ve Sindik (2014), Brumen (2011), Ekizoğlu ve Ekizoğlu (2011 küçük çocuklarla yapmış oldukları çalışmalarda da okul öncesinde yabancı dil eğitimi alan 3, 4, 5 ve 6 yaşındaki çocukların yaşları büyüdükçe yabancı dilde kazandıkları bilgi ve becerilerinin olumlu gelişme gösterdiğini tespit etmişlerdir. 6 yaş grubundaki çocukların 5 yaş grubundakilere göre öğrenmeye daha açık oldukları, öğrenme konusunda daha kararlı, istekli ve ilgili oldukları düşünü-lebilir.…”

“…Bazı araştırmalar anne-baba yabancı dil düzeyini birlikte ele alarak araştırma planlamışlardır. Bu araştırmalarda da benzer bulgular ortaya çıkmıştır (Ekizoğlu ve Ekizoğlu, 2011;Koenig, 2012;Tin, 2013). Bu durumda, aynı babanın yabancı dil bilgi düzeyinde olduğu gibi annenin de yabancı dil bilgi dü-zeyinin artması ile çocuğun yabancı dil öğrenmeye ilgisinin arttığı ve böylece yabancı dilli öğrenme becerisinin geliştiği ifade edilebilir.…”

Snakes and Ladders Game: An Alternative Instructional Strategy to Enhance the Learners’ Grammatical Proficiency

“…For Richard & Farrell (as cited in İlin, Kutlu, & Kutluay, 2013), action research can be a powerful way for language teachers to investigate their own practice. More specifically, it can be defined as; a systematic data collection and analysis made by a manager, teacher, education expert at a school, or from other associations … in order to understand and solve a current problem or the problems that may arise during the process (Yildirim and Simsek in Ekizoglu & Ekizoglu, 2011). It is a taking a self-reflective, critical and systematic approach to exploring your own teaching contexts' and it seeks both to better understand and improve an aspect of teaching and learning (Edwards & Burns, 2016).…”