The Benefits of Combining Computer Technology and Traditional Teaching Methods in Large Enrollment Geoscience Classes

Projeto Geo-Escola: Disseminação de Conteúdos de Geociências por Meio do Computador para Docentes de Ciências e Geografia no Nível Fundamental em Jundiaí-Atibaia, SP

“…O computador tem sido utilizado quer como instrumento de acesso pela web a recursos, informações e dados, quer como laboratório prático de novos programas e jogos educativos. Há ampla difusão de conhecimentos geocientíficos na web, mas faltam dados sobre a existência de espaços para o devido tratamento dessas informações em instituições de ensino (Durbin, 2002). O investimento das escolas e do setor público responsável pela educação tem favorecido o acesso a recursos externos à sala de aula (Carneiro e Barbosa, 2002a), pois a informática proporcionou verdadeira explosão de alternativas de acesso à informação especializada e a recursos educacionais que ajudam o ensino-aprendizagem.…”

The Impact of Curriculum and Instructional Choices on Undergraduate Students in Introductory Geology

“…These modifications to course delivery to promote more active learning include electronic response systems to promote formative assessment (McConnell et al, 2006), improve class attendance and students' performance on exams, and attitudes toward learning science (Greer & Heaney, 2004;Pun, 2010;Novak, 2011). Other changes that improve student performance and understanding of geology at the introductory level include using short story narratives (Vanderlinden, 2007)], performing critical reading exercises and analyzing student-derived concept maps (Mattietti, Peters, & Verardo, 2009;Berry, 2013) examining forms of visualizations to improve spatial reasoning (2 or 3 dimensional images, or web-based or physical models) (Durbin, 2002;Johnson & Reynolds, 2005;Del Costello & Cooke, 2008;McNeal, Spry, Mitra, & Tipton, 2014), using Google Earth and Virtual Reality (VR) to provide meaning and relevance of local and regional geology (Monet & Greene, 2012), and giving collaborative and multi-stage exams (Eaton, 2009;Knierim, Turner, & Davis, 2015). These opportunities provide the opportunity for students to become more engaged in class, their work, and their own ideas and values.…”

Produção de animações computadorizadas em flash para o ensino básico de Geociências

“…As turmas que tinham acesso a este conteúdo apresentaram notas 23% maiores em relação a turmas que usavam apenas formas tradicionais de ensino, o que provocou o efeito de um maior índice de aprovação de 86%, enquanto que nas classes ausentes de recursos de informática o percentual foi de apenas 57%. Finalmente, 80 a 86% dos estudantes que tiveram acesso às tecnologias de aprendizagem consideraram-nas um recurso didático útil (Durbin 2002 A utilização de animações no formato flash como elemento motivador de aprendizagem já foi empregada com sucesso entre estudantes brasileiros do ensino médio na explicação fenômenos físicos. Constatou-se também a importância de disponibilizar publicamente as animações na internet de maneira que o usuário pudesse repeti-las quantas vezes fossem necessárias segundo o seu próprio ritmo de aprendizado (Castilho et al 2006).…”