The Centenary of William H. Kilpatrick’s “Project Method“: A Landmark in Progressive Education Against the Background of American-German Relations After World War I

Abstract

In 1935 a book was published in Germany with essays by John Dewey, the most famous American philosopher, and his equally internationally-renowned pupil, William H. Kilpatrick. Kilpatrick’s essay, “The Project Method”, published in 1918 (September), had triggered a storm of enthusiasm in the USA to convert the curriculum of public schools to the project method, which, however, in principle, had been used decades earlier in manual training schools. The article is the starting point of a larger investigation which shows how Kilpatrick’s Project Method came to Germany when its popularity had already evaporated and criticism dominated. This attempt at historical construction is based on previously unpublished letters by Kilpatrick 1931-34. To do this, we must describe the contemporary background, in particular the relations between American and German specialists in education, which were institutionally fostered by the Teachers College of Columbia University, New York City, and the Zentralinstitut für Erziehung und Unterricht (Central Institute for Education and Teaching), in Berlin. Both institutions were engaged in an exchange of educational experience through study trips until 1932. The different attitude and the ambivalence of Kilpatrick and Dewey with regard to the race question in the USA will also be mentioned. Claims of the more recent German Dewey reception that there was no interest in Dewey, Kilpatrick and American education in Germany between 1918-1932 are given critical examination.

Analytical and situational technologies of foreign languages teaching: the project method

“…Хейн Реттер в обзорной статье, посвященной столетию разработки У. Х. Килпатриком метода проектов, подробно освещает основополагающий концепт прогрессивной педагогики в контексте германо-американских отношений (Retter, 2018) [10]. Важно подчеркнуть, что генезис понятия «метод проектов», историю его практического применения, бурный расцвет этого метода и технологии в германской педагогике исследовали ведущие ученые.…”

Impacto del Aprendizaje Basado en Proyectos en el Rendimiento Académico de Estudiantes Ecuatorianos en Instituciones de Básica Superior

“…Frente a la enseñanza tradicional, el ABP se pasa del aprender es memorizar al aprender es hacer; se va de un aprendizaje memorístico de corta duración, reiterativo y acrítico a un aprendizaje activo y compartido donde el estudiante atiende a procesos cognitivos de rango superior, además de un contribución alta a un aprendizaje competencial (Martínez, 2021). En cuanto a las fases metodológicas del ABP, es posible encontrar diversas estructuraciones Retter (2018), señala cuatro los momentos que configuran una experiencia ABP: propósito, planificación, desarrollo y juicio; por su parte Fernández (2017) presenta fases similares: elección, planificación, desarrollo, evaluación y añade la difusión como quinta fase. En ambos casos las fases de planificación y desarrollo están presentes mientras que a juicio Fernández (2017) cambia por el término evaluación y añade divulgación como una fase a través de la cual los estudiantes compartan su resultados y experiencias de su trabajo.…”