The clinical credibility of nurse educators: Time the debate was put to rest

Kombinasjons=stillinger i praksisstudier

“…Dermed fremstår de som lite troverdige i klinikken overfor studenter og praksisveiledere (11,18). Hva som forstås som klinisk kompetanse, kan diskuteres, men som regel oppfattes det som å vaere oppdatert i klinisk arbeid og på gjennomføring av prosedyrer.…”

“…Hva som forstås som klinisk kompetanse, kan diskuteres, men som regel oppfattes det som å vaere oppdatert i klinisk arbeid og på gjennomføring av prosedyrer. Det er viktigere å knytte riktig kompetanse til riktig rolle i praksisstudiene enn at laerere må bruke energi på å overbevise ansatte i praksisfeltet at de er klinisk kompetente (11,18).…”

“…Det å kunne tilrettelegge og vurdere sykepleierstudentenes laering i praksis samt undervise og veilede dem anses som viktige oppgaver og en spesiell kompetanse som praksislaererne har (18)(19)(20). På samme måte forventes det ikke, verken fra studenter eller praksislaerere, at klinisk utøvende sykepleiere innehar den samme formelle akademiske og pedagogiske kompetansen som praksislaererne har (18).…”

“…På samme måte forventes det ikke, verken fra studenter eller praksislaerere, at klinisk utøvende sykepleiere innehar den samme formelle akademiske og pedagogiske kompetansen som praksislaererne har (18).…”

In touch to teach: Do nurse educators need to maintain or possess recent clinical practice to facilitate student learning?

“…Carr (2007) found that the longer nurse lecturers worked in university, the likelihood of maintaining clinical practice expertise was significantly reduced. Mallik and Hunt (2007) also suggested that nurse lecturers have weak links to practice and as they spend less time in the Page 6 of 16 clinical setting they become out of touch with current clinical practice (Ousey & Gallagher, 2010). This notion of being "in touch" is not defined but is often equated with visibility in the practice areas.…”