The Contributions of Phonological Awareness, Alphabet Knowledge, and Letter Writing to Name Writing in Children With Specific Language Impairment and Typically Developing Children

Abstract

Phonemic awareness, AK, and letter writing help to explain the relationship between language status and name writing. These skills should be integrated during treatment, using a horizontal approach with developmentally appropriate activities, particularly for children with SLI.

Dificultades en habilidades de alfabetización emergente en preescolares con trastorno específico del lenguaje. Revisión sistemática

“…La revisión se centró en la pregunta de cuáles son las posibles dificultades en tareas de AE relacionadas con la decodificación y comprensión del lenguaje oral en niños diagnosticados con TEL previo a la enseñanza formal del lenguaje escrito. La revisión muestra a través de los estudios seleccionados (Bondreau y Hedberg 1999;Cabell et al, 2009;Justice et al, 2013;Pavelko et al, 2018) que los niños con TEL exhiben un desempeño por debajo de lo esperado en las diferentes medidas de AE que inciden en los procesos de reconocimiento de palabras (por ejemplo, CA, CF Y CI) y comprensión de textos (lenguaje oral y habilidades narrativas).…”

“…Las cuatro investigaciones eran de diseño no experimental. Dos de ellas eran de alcance descriptivo (Bondreau y Hedberg 1999; Cabell et al, 2009), una de alcance clasificatorio (Justice et al, 2013) y la cuarta, de alcance correlacional (Pavelko et al, 2018).…”

“…El instrumento consta de 22 puntos a evaluar, que se refieren al título, resumen, introducción, métodos, resultados, discusión, otros análisis y otra información. Los estudios obtuvieron 16 puntos (Pavelko et al, 2018), 17 puntos (Bondreau y Hedberg, 1999), 20 puntos (Justice et al, 2013) y 21 puntos (Cabell et al, 2009). En la Tabla 1 se encuentra la valoración completa.…”

“…Mediante su estudio, Pavelko et al (2018) establecieron la relación entre la habilidad de escritura del propio nombre y otras habilidades de AE, específicamente el CA y la CF. En el estudio participaron 65 niños (22 TEL y 43 controles) con una edad promedio de 53 meses.…”

Relación entre lenguaje expresivo y receptivo y habilidades prelectoras

“…Initial phoneme identification, rhyme detection, pre-reading skills, expressive and receptive language Leer es una habilidad que requiere de un gran número de procesos y operaciones cognitivas y psicolingüísticas que le permiten al niño el reconocimiento de las formas visuales y auditivas de las palabras y la capacidad de realizar interacciones entre diferentes modalidades de conocimiento fonológico, semántico y morfosintáctico como el conocimiento alfabético, la denominación automática de dígitos, letras u objetos y habilidades de conciencia fonológica (González-Valenzuela, Giráldez & López-Montiel, 2016;Inácio et al, 2018;National Assessment of Educational Progress, 2015;National Institute of Child Health and Human Development, 2010;Pavelko, Lieberman, Schwartz & Hahs-Vaughn, 2018). Este tipo de habilidades se desarrollan mucho antes de que los niños puedan tomar un libro y decodificar sus significados; a este proceso se le conoce como alfabetización emergente, e implica un conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes que son precursores del desarrollo de las formas convencionales de lectura y escritura que se aprenden en la escuela y se desarrollan desde el nacimiento hasta aproximadamente los 5 años de edad (Baroody & Diamond, 2014;Clay, 1966;Guarneros & Vega, 2014;Justice et al, 2015).…”