The contributions of reading and phonological awareness for spelling in grade three isiXhosa learners

Abstract

Background: One factor which is consistently highlighted in research on literacy is the lack of understanding of how literacy develops in the Southern-Bantu languages. In particular, little is known about spelling in the Southern-Bantu languages such as isiXhosa.Objectives: Through the use of an initial exploratory study and a conceptual replication study, we examined the relationships between reading, phonological awareness, and spelling in isiXhosa grade 3 learners. The initial exploratory study sought to describe the relationships between reading and spelling, and phonological awareness and spelling in a sample of 49 grade 3 isiXhosa learners. We then conceptually replicated this study with a larger sample of 200 grade 3 isiXhosa learners. We expected that both reading and phonological awareness would be related to spelling and that the strength of the relationship between reading and spelling, and phonological awareness and spelling would vary with spelling ability, due to the changes that occur in the development of spelling.Method: Cross-sectional, quantitative secondary data were used from two different projects to answer the research questions. Tasks of phonological awareness, oral reading fluency and spelling were developed and administered to the participants.Results: We found that reading was a replicable predictor of spelling for grade 3 isiXhosa learners and that phonological awareness was influential only at the mid-range of spelling performance.Conclusion: Our findings emphasise the importance of the reading – writing connection, and lend support for what has been found for other consistently written languages, adding to the growing body of knowledge of universal predictors of spelling development.

Desarrollo de la conciencia fonológica en el nivel inicial

“…La información revisada se consiguió a partir de artículos originales y de revisión bibliográfica vinculados al contexto educativo y psicológico publicados en los siguientes bancos de publicaciones científicas de gran prestigio internacional, tales como: Web of science, Google Schoolar, Scopus, EBSCOHost y Scielo; se usó la cuenta de correo institucional y el aplicativo MyLOFT para acceder a dichas bases de datos. La conciencia silábica y tonal se constituyen como predictores significativos del reconocimiento de caracteres, mientras que las habilidades de percepción visual y el conocimiento de las letras no contribuye significativamente al desarrollo de la lectura 8 (Porta et al, 2021) Las intervenciones sistemáticas de conciencia fonológica pueden mejorar los resultados de la alfabetización en niños, en aspectos clave como: el conocimiento de letras y sonidos, la lectura de palabras, la ortografía y la comprensión lectora 9 (Daries et al, 2022) Descubrieron que tanto la lectura como la conciencia fonológica estaban relacionadas con la ortografía, siendo la conciencia fonológica influyente en el rango medio del rendimiento ortográfico 10 EBSCOHost (Justi et al, 2021) La conciencia fonológica es importante para predecir las dificultades de lectura y escritura en los niños; asimismo, la conciencia suprafonémica y la conciencia fonémica, también tienen una precisión adecuada para fines de detección. En cuanto a la importancia de la conciencia fonológica en el desarrollo temprano de los niños, Buchanan-Worster et al ( 2020) afirman que esta habilidad es un precursor fundamental en la secuencia de la adquisición de la lectura en los niños pequeños; de manera que la promoción y enseñanza de ella son fundamentales para prevenir futuros problemas de lectura, así como también, influye en el rendimiento de la ortografía, de acuerdo con Daries et al (2022), destacando la importancia de la conexión entre lectura y escritura.…”

“…La conciencia silábica y tonal se constituyen como predictores significativos del reconocimiento de caracteres, mientras que las habilidades de percepción visual y el conocimiento de las letras no contribuye significativamente al desarrollo de la lectura 8 (Porta et al, 2021) Las intervenciones sistemáticas de conciencia fonológica pueden mejorar los resultados de la alfabetización en niños, en aspectos clave como: el conocimiento de letras y sonidos, la lectura de palabras, la ortografía y la comprensión lectora 9 (Daries et al, 2022) Descubrieron que tanto la lectura como la conciencia fonológica estaban relacionadas con la ortografía, siendo la conciencia fonológica influyente en el rango medio del rendimiento ortográfico 10 EBSCOHost (Justi et al, 2021) La conciencia fonológica es importante para predecir las dificultades de lectura y escritura en los niños; asimismo, la conciencia suprafonémica y la conciencia fonémica, también tienen una precisión adecuada para fines de detección. En cuanto a la importancia de la conciencia fonológica en el desarrollo temprano de los niños, Buchanan-Worster et al ( 2020) afirman que esta habilidad es un precursor fundamental en la secuencia de la adquisición de la lectura en los niños pequeños; de manera que la promoción y enseñanza de ella son fundamentales para prevenir futuros problemas de lectura, así como también, influye en el rendimiento de la ortografía, de acuerdo con Daries et al (2022), destacando la importancia de la conexión entre lectura y escritura. Asimismo, Yuan et al ( 2022) refieren que es fundamental centrarse en el conocimiento de las sílabas y su tonalidad en educación preescolar, ya que se ha demostrado que esto puede contribuir al desarrollo temprano de la lectoescritura, sobre todo si se lleva en conjunto con el desarrollo de habilidades visuales, mientras que el conocimiento de las letras, más bien se orienta en ayudar a conectar el habla y la escritura.…”