The Educational Needs of the Autistic Adolescent

Fredericks, H. D. Bud; Buckley, Jay H.; Baldwin, Victor L.; Moore, William G.; Stremel-Campbell, Kathleen

doi:10.1007/978-1-4757-9345-1_5

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“…Quelques-uns ont un niveau intellectuel normal, d'autres, un retard intellectuel particulièrement profond (Fredericks et al, 1983). La majorité, soit 67 % à 81 %, ont un fonctionnement intellectuel inférieur à la normale (Rutter, 1978;Schopler et al, 1980) et intègrent ainsi la caté-gorie des déficients moyens ou sévères .…”

Section: Les Altérations Qualitatives De La Communication Et De L'actunclassified

Les critères diagnostiques de l’autisme et du syndrome d’Asperger : similitudes et différences

Poirier

Forget²

2007

smq

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RÉSUMÉ La plus récente version du Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux de l'American Psychiatrie Association (DSM-IV; APA, 1994) distingue à l'intérieur des troubles envahissants du développement, cinq sous-groupes : a) le trouble autistique ; b) le syndrome de Rett ; c) le trouble désintégratif de l'enfance ; d) le syndrome d'Asperger et e) le trouble envahissant du développement non spécifié. Le diagnostic des différents sous-groupes demeure toutefois difficile à établir, particulièrement pour le trouble autistique et le syndrome d'Asperger car peu de caractéristiques distinguent ces deux syndromes. Le présent article expose les critères diagnostiques de l'autisme puis ceux du syndrome d'Asperger afin d'illustrer les similitudes et les différences entre les deux syndromes.

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Section: Les Altérations Qualitatives De La Communication Et De L'actunclassified

Les critères diagnostiques de l’autisme et du syndrome d’Asperger : similitudes et différences

Poirier

Forget²

2007

smq

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“…ndividuals who successfully develop social skills demonstrate greater independence, social acceptance, adaptive behavior, and employment success (Banda & Hart, 2010;Scott, Clark, & Brady, 2000). When social skill discrepancies exist, they may lead to failures in employment and community functioning (Fredericks, Buckley, Baldwin, Moore, & Stremel-Campbell, 1983). For individuals with autism spectrum disorders (ASD), deficits in social interactions are significant; they include difficulties in social initiation and in developing and maintaining social relationships (American Psychiatric Association [APA], 2000).…”

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Effects of Video Modeling and Verbal Prompting on Social Skills Embedded within a Purchasing Activity for Students with Autism

Yakubova

Taber‐Doughty

2013

J Spec Educ Technol

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Three junior high school students with autism were taught to engage in a series of social skills through the use of video modeling and verbal prompting as they engaged in purchasing activities in two grocery stores. A multiple baseline across students design was used to demonstrate the effectiveness of video modeling with verbal prompting on social skill acquisition within a purchasing task. Students watched the video modeling clip once during each intervention session for three weeks and demonstrated increased use of target skills in a grocery store. For generalization, skills were assessed in a second grocery store over three sessions for two weeks. Results indicated one student was successful in acquiring and generalizing social skills to a second untrained setting while two students demonstrated variable results.

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