The effect of multiple intelligence theory based teaching towards students’ achievement on electrical circuit topic

Abstract

The research aims to identify the effect of implementing multiple intelligences theory based teaching towards students’ achievement on electrical circuit topic. Totally 66 of 8th grade junior high school students were selected through convenience sampling technique as experimental group subjects of this research. The experimental group was instructed to learn through multiple intelligences theory based teaching as the treatment in learning electrical circuit topic. This experimental study lasted for 6 meetings in 6 weeks and conducted using one group pre-test and post-test design. To evaluate the effect of the treatment on students’ achievement, an achievement test about electrical circuit topic which consisted of 24 items was distributed and analyzed using SPSS. The result showed that normalized gain value was 0.28 which categorized as a low improvement. In other word, students’ achievement on electrical circuit topic improved after being taught by multiple intelligences theory based teaching.

Diseño y validación de contenido de una rúbrica para medir el valor educativo de aplicaciones para dispositivos móviles

“…La revisión de la literatura científica recomienda, además del uso de variables o dimensiones tecnológicas, la incorporación de aspectos educativos como elementos para enjuiciar la calidad y el potencial educativo de las Apps. En este sentido, se realiza una síntesis integrativa (ver Tabla 1) en la que se puede constatar el ajuste de los indicadores resultantes a los tópicos educativos planteados por la UNESCO (UNESCO, 2019), las estrategias cognitivas y metacognitivas planteadas desde la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner, dado su interés de cara a promover en el aula la creatividad, la maduración, el desempeño escolar y los procesos de comunicación (Abenti, 2020;Berrios-Aguayo et al, 2021;Kalimaya et al, 2021). Igualmente, se han tenido en cuenta los procesos y actividades cognitivas basados en las TIC, siguiendo la taxonomía de Bloom en su definición más actual (Krathwohl & Anderson, 2010), el modelo SAMR (Substitution, Augmentation, Modification, Redefinition) y el modelo TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge), que es un modelo basado en la idea de combinar tres variables, el conocimiento tecnológico, el conocimiento pedagógico y el conocimiento del contenido (Puentedura, 2014).…”