The Effect of Procrastination on Academic Achievement: A Meta-Analysis Study

Abstract

The aim of the present study is to examine the effect level of procrastination on academic achievement. To this end, a meta-analytic approach was applied and the studies published between January 2000 and May 2020 in Education Resources Information Center (ERIC) and Academic Search Ultimate databases were included in the study. The research was limited to articles examining the correlation between the variables and, accordingly, the correlation coefficient was specified as an index to identify the effect size. After reviewing 22 relevant studies with 8307 participants, the meta-analysis was conducted through Comprehensive Meta-Analysis (CMA) software. The findings revealed that the variables were negatively correlated with each other and the overall effect size of procrastination on academic achievement was found-0.61, which can be interpreted as the medium effect size. The findings of the study endorse the main tenets of theoretical framework regarding the aforementioned link.

College Students’ Academic Procrastination during the Covid-19 Pandemic: Focusing on Academic Achievement

“…Academic procrastination has been found to be associated with negative academic outcomes, such as delays in submitting assignments and preparing for exams, resulting in low scores (Beswick, Rothblum, & Mann, 1988;Semb, Glick, & Spencer, 1979). This is in line with the results of a meta-analysis conducted by some researchers that show academic procrastination has a significant negative relationship with academic achievement (Akpur, 2020;Kim & Seo, 2015;Steel & Ferrari, 2013). Therefore, it is important to do further research on the relationship between academic procrastination and academic achievement in order to identify categories and directions of the relationship among the students as the research subjects.…”

“…The results show that academic procrastination has a significant but negative effect on academic achievement. It is relevant to previous studies that found a significant negative relationship between academic procrastination and academic achievement (Akpur, 2020;Goroshit, 2018;Kim & Seo, 2015;Nwosu, Okoyoe, & Onah, 2018;Wu & Fan, 2017;You, 2015). A significant and negative relationship means that if students experience academic procrastination, it will be followed by declining academic achievement.…”

Hemşirelik Öğrencilerinin Genel Erteleme Davranışları ile Mesleğe Yönelik Tutum ve Akademik Erteleme Davranışları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

“…Erteleme, bir durum konusunda karar vermede, sorumluluk almada ya da bir görevi tamamlamada gecikme veya bunu daha sonraki bir tarihe öteleme davranışı olarak tanımlanmaktadır (Atamtürk, Çalık Var ve Gökler, 2020;Bulut, 2014;Durgun, Kalyoncuoğlu ve Avcı 2021;Naktiyok ve Kızıl, 2018;Seyfi, 2019). Ertelemeyi, bireylerin görevleri başlatmasını veya tamamlamasını engelleyebilecek bir şeyi kasıtlı olarak erteleme eylemi olarak tanımlamak da mümkündür (Akpur, 2020;Daryani, Nugrahayu ve Sulistiawat, 2021;Ghaffari ve diğerleri, 2021;Karabıyık Çeri, Çavuşoğlu ve Gürol, 2015;Naktiyok ve Kızıl, 2018;Seyfi, 2019). Ertelemede, insanlar bir işi tamamlama düşüncesini somut bir duruma dönüştürmek için yeterince performans gösteremezler ve bu nedenle, bir durum oluştuğunda, görevi tamamlama yeteneği sadece düşünce düzeyinde kalır.…”

“…Yapılması amaçlanan davranış ile fiilen sergilenen davranış arasında tutarsızlık ortaya çıkar (Yaraş, 2021). Yaşamın hemen hemen tüm alanlarında erteleme davranışı görülebilmektedir (Abdi Zarrin, Gracia ve Paixão, 2020;Akpur, 2020;Durgun, Kalyoncuoğlu ve Avcı 2021;Guo ve diğerleri, 2019;Kaplan, 2017;Karabıyık Çeri, Çavuşoğlu ve Gürol, 2015;Seyfi, 2019). Erteleme davranışı literatürde, genel erteleme, karar vermeyi erteleme, kompulsif erteleme (karar verme ve yapılması gerekli olan işleri ertelenme), nevrotik erteleme (ciddi ve önemli konularda karar vermede erteleme eğilimi) ve akademik erteleme olmak üzere dört ana başlık altında incelenmiştir (Abdi Zarrin, Gracia ve Paixão, 2020;Akpur, 2020;Durgun, Kalyoncuoğlu ve Avcı, 2021;Kaplan, 2017;Karabıyık Çeri, Çavuşoğlu ve Gürol, 2015;Seyfi, 2019).…”

“…Bu öğrenciler, iş ve görev almaktan kaçınabilmekte, devamsızlık yapabilmekte hatta okulu bırakabilmektedirler (Ay ve diğerleri, 2019). Akademik erteleme davranışı, öğrencinin akademik başarısını olumsuz etkileyen önemli bir faktördür (Akpur, 2020;Balkıs, 2013;Bulut, 2014;Daryani ve diğerleri, 2021;Hayat ve diğerleri, 2020;Karabıyık Çeri, Çavuşoğlu ve Gürol, 2015;Naktiyok ve Kızıl, 2018;Nayak, 2019;Öztürk Başpınar, 2020;Seyfi, 2019;Steel, 2007;Sula Ataş ve Kumcağız, 2020;Yaraş, 2021). Akademik erteleme, öğrenmenin güçleşmesine, eğitim sürecinin uzamasına, öğrenmedeki nicelik ve niteliğin azalmasına neden olabilmektedir (Yang, 2019).…”