The Effect of Reciprocal Mapping on Third-Grade Students’ Reading Comprehension Achievement and Reading Attitude

Abstract

My sincerely gratitude goes to my committee for their guidance. Dr. Joyce Fine, you not only served as my major professor but most importantly, my mentor. You encouraged and guided my research from the inception. I am most grateful for all the doors you have opened for me. You encouraged me to present at conferences and teach as an adjunct professor. When there was a glimpse of fear, your sweet yet prevailing voice put me at ease and catapulted me forward. Many obstacles brought upon many dark days, weeks, and even months, yet my weakest moments were your strongest. Thank you for guiding me towards this next stage in my academic and professional career. Dr. Chang, thank you for your guidance with my research analyses. I appreciate your patience and positivity towards my questions and concerns. Because of your courses, I am able to conduct these analyses with more ease. Dr. Cramer, thank you for your commitment towards my research. I appreciate your time and feedback. I look forward to continue working with you. Dr. O'Brien, I cannot express enough how eternally grateful I am for you to not only agreeing to join the committee but staying with me an extra semester. Your feedback had positive effects on my research. vi

The effect of cartoon and story reading activity on vocabulary knowledge of primary school first grade students

“…Araştırmacılar tarafından gerçekleştirilen çalışmalarda hikâye okuma etkinliklerinin öğrencilerin dil gelişimi desteklediği, hikâyelerle desteklenmiş dil öğretimlerinin öğrencilerin sözcük dağarcığı, okuduğunu anlama ve yabancı dil öğrenme ve yabancı dile karşı tutumlarına olumlu yönde katkılar sağlamaktadır (Tetik, 2015;Şahin, 2016;Şimsir, Karahan ve Anagün, 2019). Bütün bu sonuçlar mevcut çalışmada hikâye uygulamasına katılan çocukların kelime anlam bilgisi üzerinde meydana gelen olumlu yöndeki etki ile benzerlik gösterdiği söylenilebilir.…”

“…Alan yazın incelendiğinde çizgi filmlerde yer alan söz varlıkları üzerine değerlendirmeler (Ayan ve Baş, 2015; Bursalı ve Topçuoğlu-Ünal 2015; Temizkan ve Atasoy, 2016), çizgi filmlerin akademik başarı, sosyal gelişim alanları, yabancı dil edinimi, ders çalışma alışkanlıkları, yaratıcılık, problem çözme, deyim öğretimi ve kavram gelişimi (Koçak ve Göktaş 2020; Bülbül ve Oruç 2019; Darga, Öztürk ve Zayimoğlu- Öztürk, 2021;Büyükikiz, Dölek ve Kızdırıcı, 2019;Tanrıkulu ve Sömek, 2020;Mergin 2019;Arı, Demir ve Baydar-Işık, 2019;Karaca-Atik, 2017) üzerine etkilerini belirlemek amacıyla çalışmalar yapılmıştır. Hikâye anlatım tekniklerinin çocukların dil gelişimi, söz varlığı ve akademik başarı (Tetik, 2015;Şahin, 2016;Özer, 2007;Şimşir, Karahan ve Anagün, 2019) üzerine etkisi ile ilgili çalışmalar yapılmıştır.…”