The effects of the '5-step' e-model on teachers' modelling of active teaching using multimedia

Abstract

уводИдеја активне наставе у центар образовних догађаја поставља ученика и његове активности. "…Постојеће окружење за учење састоји се од превише пасивног седења у учионици ... и мало очекивања да се буде активан учесник. " (Bajscy et al., 2002: 47).Истраживања показују да до повећања ефикасности наставе, као и активиза-ције ученика у циљу повећања усвојеног знања у количини и квалитету може до-вести примена образовних софтвера и мултимедије у настави (Radlović Čubrilo i sar., 1 E-mail: marina.petrovic@uns.pef.ac.rs 2 У раду су представљени резултати истраживања обављеног за потребе израде докторске дисертације под насловом Модел еучења за подршку развоју информатичких компетенција запослених у образовању, одбрањене 2016. године на Природно-математичком факултету Уни-верзитета у Новом Саду. UDK -37.018.43:004.738.5(497.113)"2014/2015" 37.022/.026(497.113)"2014/2015" 371.12:004(497.113)"2014/2015.5937/nasvas1603647P Стручни рад НВ год. LXV 3/2016. Апстракт Кључне речи:Петровић, М.• Утицај е-модела "5 корака" на наставничко... • НВ год. LXV бр. 3/2016, стр. 647-660. 648 2014;Terzić i Miljanović, 2009). Увођење информационо-комуникационe технологије (ИКТ) у наставу произвело је позитиван ефекат на академски успех. Ипак, рачунари се не могу једноставно убацити у школу с надом да ће бити исправно коришћени. Потребно је обучити наставнике да припремају и ефикасно користе образовну тех-нологију подржану ИКТ-ом (Danilović, 2004;Martinović, 2007). "Сваки конкретан про-грамски садржај наставе (шта учити) заснива се на одређеној методици (управљању) наставе (како учити)" (Nadrljanski i Nadrljanski, 2005: 60). Примена неадекватних моде-ла наставе, с друге стране, може умањити ефикасност наставе и неповољно деловати на сазнајни процес (Nadrljanski i Nadrljanski, 2005).Према стандардима за компетенције наставника у Србији, очекује се да "настав-ник усклађује своју праксу с иновацијама у образовању и васпитању" и "примењује информационо-комуникационе технологије" (Standardi kompetencija za profesiju nastavnika i njihovog profesionalnog razvoja, 2011: 4) у планирању, реализацији и вред-новању наставног процеса. Пресудни су педагошко знање наставника, вештина у раду и његова решеност да се мења и усавршава у моделовању наставе (Bajcsy еt al., 2002). Наставник мора да поседује програмске компетенције, односно да има из-грађен цео систем знања из области свог наставног предмета, као и развијене спо-собности и вештине да ученику пренесе своја знања и вештине (Bjekić i sar., 2008). То значи да наставник мора да поседује особине и вештине инструкционог дизајнера.Различити облици стручног усавршавања, по мишљењу наставника, требало би да послуже за реконцептуализацију традиционалног образовног система и унапређи-вање метода и облика наставе, посебно уз примену ИКТ-а (Kvalitetno obrazovanje za sve: put ka razvijenom društvu, 2002;Schols, 2012;Stanković i Pavlović, 2007).Експанзија веб-технологија донела је могућности за стручно усавршавање на-ставника путем интернета у форми електронског учења (е-учење) (Petrović, 2009). Многе про...