The eye of power(-lessness): on the emergence of the panoptical and synoptical classroom

Landahl, Joakim

doi:10.1080/0046760x.2013.832408

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“…e teachers positions themselves at a point where their gaze reaches all students, and likewise, where all the students can see them. Hence, the position of the teacher swarms in the synoptic, as a point that brings together all gazes (Landahl, 2013), but also, a place where they can hear everything, and hear of they are being heard.…”

Section: Students In Ont Of the Mirrormentioning

confidence: 99%

Poderes que educan: arquitextura, estéticas y discursos de la relación pedagógica universitaria

Barriga-Redel

Saavedra

Lay-Lisboa³

2020

ReLaPaC

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La Universidad es un espacio crítico en donde se (re)producen relaciones de poder y subjetividades. La relación pedagógica es un dispositivo para mantener este orden relacional y sus jerarquías, y asimismo es una oportunidad para narrar la educación en dimensiones sociopolíticas y éticas. Mediante una cuasi-etnografía sociotécnica buscamos comprender los discursos sobre la relación pedagógica entre profesores/as y estudiantes. De los resultados, resaltamos los discursos que refieren la figura docente como quien detenta un conocimiento frente a un/a estudiante, quien puede cuestionar su posición en la relación, así como en el conocimiento. La evaluación sería un hecho que interrumpe la relación, no sólo entre profesores/as y estudiantes, sino también entre estos/as últimos/as. El aula materializa estos discursos y los sostiene en la misma forma que adopta, siendo un espacio en donde se in-corporan estos enunciados y se (re)producen subjetividades, mediante poderes que (nos)educan entre arquitexturas.

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Section: Students In Ont Of the Mirrormentioning

confidence: 99%

Poderes que educan: arquitextura, estéticas y discursos de la relación pedagógica universitaria

Barriga-Redel

Saavedra

Lay-Lisboa³

2020

ReLaPaC

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“…The organisation of the room and the spatial positioning of the teacher according to the recitation method certainly imply different relations of power and control of instruction as compared to monitorial technology (cf. Landahl, 2013b;Linné, 2007b).…”

Section: Materiality Artefacts and Mediational Toolsmentioning

confidence: 99%

Curriculum theory and didactics – towards a theoretical rethinking

Linné

2015

Nordic Journal of Studies in Educational Policy

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The objective of this paper is to contribute to an ongoing theoretical discussion on rethinking curriculum theory. Various meanings of time and history, culture and agency in curriculum studies are discussed and comments made on didactics as a possible link between socio-historical and curriculum-theory approaches. Theoretical and methodological framework includes the curriculum-theory perspectives rooted in frame factor theory and highlights historical and theoretical analysis. I explore challenges evoked when concepts originating in one educational perspective confront a different theoretical strand, and I argue that such boundary work offers prolific means to rethink curriculum theory. I suggest that allowing Reinhart Koselleck's conceptual history, in addition to James V. Wertsch's reasoning on voices of collective remembering, to influence a vocabulary of curriculum theory would strengthen the theoretical tradition. I ground my arguments in empirical data and theoretical discussions within a number of research projects which I have been recently involved in.

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“…En esta línea, pueden resultar especialmente interesantes los trabajos que reflexionan sobre la educación para la ciudadanía (Nicoll, Fejes, Olson, Dahlstedt y Biesta, 2013;Ríos-Rojas, 2018). Como no podía ser de otra manera, no escasean los estudios que releen la escuela desde la perspectiva foucaultiana sobre el castigo, la disciplina o el control (Asimaki, Koustourakis y Vergidis, 2016;Bartholomaeus, 2016;Bowdridge y Blenkinsop, 2011;Glackin, 2018;Landahl, 2013;Millei, 2012), si bien jamás prestan una atención específica al concepto nuclear de dispositivo. Dentro de este último bloque de trabajos, cabría distinguir aquellos que analizan los contextos educativos desde el último Foucault, el centrado en las "prácticas del cuidado de sí", aquel interesado por el sujeto desde la perspectiva de sí mismo, de aquellos procedimientos que han ayudado históricamente al individuo a cultivarse como sujeto según cada contexto discursivo (Hattam y Baker, 2015;Leask, 2012;Preston, 2012;Siebert y Walsh, 2013;Zink, 2010).…”

Section: Introductionunclassified

The dispositif: a Foucauldian metaphor for educational research

Luna

2020

ATHENEAD

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El pensamiento de Michel Foucault no deja de inspirar herramientas de análisis útiles para llevar la investigación educativa del siglo XXI a nuevos niveles de profundidad. A partir de una breve panorámica a través de los autores que han reivindicado el potencial de sus ideas y métodos en los últimos años, en este trabajo defiendo concretamente la aplicación del concepto de dispositivo como categoría de análisis óptima para investigaciones educativas de corte cualitativo. Tras una caracterización general del dispositivo desde la perspectiva de la "microfísica del poder", desemboco en la identificación de un tipo específicamente educativo según las técnicas y tecnologías que lo conformarían, concluyendo con una reivindicación de su potencial para la deconstrucción del "régimen de verdad" que lo sustente. Frente al uso desproblematizado de ciertas categorías filosóficas en investigaciones sociológicas, confirmo así la utilidad y la validez de una metáfora capaz de reflejar la complejidad de los procesos educativos, expandiendo y a la vez concretando otros ya perfectamente asentados.

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The eye of power(-lessness): on the emergence of the panoptical and synoptical classroom

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Poderes que educan: arquitextura, estéticas y discursos de la relación pedagógica universitaria

Poderes que educan: arquitextura, estéticas y discursos de la relación pedagógica universitaria

Curriculum theory and didactics – towards a theoretical rethinking

The dispositif: a Foucauldian metaphor for educational research

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