The Fourth Industrial Revolution, Human Skills, and Online Learning: Notes From the Higher Educational Experiences of Police Officers

Deckha, Nityanand

doi:10.1615/intjinnovonlineedu.2020030824

Cited by 6 publications

(6 citation statements)

References 10 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Дослідники відносять до саморегуляції процеси ініціації й висунення суб'єктом цілей активності, а також управління досягненням цих цілей. Предметом психології саморегуляції є інтегральні психічні процеси і явища, які забезпечують самоорганізацію policing (Deckha, 2020;. Mental selfregulation is carried out in a combination of its energetic, dynamic, and social-meaningful aspects.…”

Section: вступunclassified

Самоуправління І Фокус Регуляції Поліцейських-Комбатантів

Швець,

Євдокімова,

Корнієнко

2024

Insight

View full text Add to dashboard Cite

У статті наведено результати дослідження особливостей складових самоуправління та фокуса регуляції комбатантів – працівників поліцейських підрозділів, які беруть безпосередню участь у бойових діях з агресором. Метою дослідження є з’ясування специфіки саморегуляції та особливостей фокуса регуляції в поліцейських-комбатантів, які мають бойовий досвід у порівнянні з фахівцями цивільного профілю. Методи. Методика дослідження самоуправління (J. Kuhl, A. Fuhrman, 1998), методика діагностики фокуса регуляції (Higgins et al., 2001). Емпіричну базу дослідження склали 182 респонденти, поділені на дві групи: 92 особи – комбатанти полку особливого призначення та 90 чоловіків – працівники поліції, які несуть службу у цивільних умовах. Результати. Теоретичне вивчення показало, що самоуправління та фокус регуляції безпосередньо пов’язані з проявами активності особистості в різних сферах життєдіяльності, зокрема у професійній діяльності поліції. Емпірично з’ясовано, що комбатанти демонструють вірогідно більшу вираженість самомотивації, саморелаксації, афективного самоконтролю, здатності до концентрації, інтеграції суперечностей, орієнтації на дію в очікуванні успіху, фокуса профілактики й вірогідно нижчі показники самовизначення та фокуса просування. Дискусія і висновки. Обґрунтовано, що в поліцейських-комбатантів та працівників поліції, які не беруть участь в активних бойових діях, спостерігається своєрідне для кожної групи поєднання складників самоуправління та фокуса регуляції. Констеляція ознак, характерних для першої групи, виступає психологічним підґрунтям управління діяльністю та поведінкою в екстремальних умовах, у ситуаціях зовнішнього тиску, які виступають джерелом напруги та суперечливих переживань, а також регулятивною налаштованістю на попередження втрат і неуспіху дій. Структура регуляції у другій групі забезпечує виконання поточної діяльності, її планомірне здійснення, розв’язання проблем і подолання труднощів, що забезпечує результативність дій і досягнення успіху, які зумовлюють позитивну емоційну самооцінку та мотивують цих досліджуваних на подальшу роботу й прийняття ризику.

show abstract

Section: вступunclassified

Самоуправління І Фокус Регуляції Поліцейських-Комбатантів

Швець,

Євдокімова,

Корнієнко

2024

Insight

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…The optimistic view focuses on the future and is characterised by ease, immortality, gratification, and dominance, all associated with the narrative that intelligent machines affect society in a transformative, positive manner (The Royal Society, 2019). This view is supported by the narratives of the rise of the gig economy and the growth of "alternative work arrangements" (Malinga, 2021); the rise of precarious employment; the unbundling of skills and tasks, where digital platforms allow work to be divided into piecework where once good, middle-class jobs that are routine and repetitive are being squeezed out by automation; and the unbundling of skills and tasks (Deckha, 2020).…”

Section: Conflicting Global Views On the Fourth Industrial Revolutionmentioning

confidence: 99%

The Fourth Industrial Revolution Adoption: Challenges in South African Higher Education Institutions

Lubinga

Maramura

Masiya

2023

JCVE

View full text Add to dashboard Cite

The fourth industrial revolution (4IR) adoption in South Africa in higher education institutions (HEIs) has yet to be consistent. Despite the extensive literature on the possible contributions of technology to learners’ development, there is a lack of knowledge on barriers to the higher education sector's adoption of the fourth industrial revolution (4IR) to support teaching and learning. The most highly ranked universities in South Africa have somewhat embraced the 4IR, representing only a fraction of the 26 public universities in the country. The study identified factors hindering the adoption and diffusion of 4IR technologies in South Africa’s HEIs. To address this knowledge gap, we relied on the diffusion of innovation theory as a guide. Using a qualitative approach, we collected data using documentary reviews and analyses of authoritative sources to conceptualise and contextualise 4IR. The findings revealed that 4IR adoption is not only about perceptions but is also influenced by material obstacles like conflicting global views on the 4IR, complexity in conceptualising 4IR, and the digital skills gap in HEIs, among other factors. To address these obstacles and realise the value of 4IR in HEIs, institutions must understand the educational scope associated with 4IR. This can be achieved by conducting more empirical research on the implications of 4IR on the education sector. To address the digital skills gap, institutions must design detailed skills plans to respond to their respective institutions' technological needs, redesign their pedagogical approaches by extending current practices to 4IR, and implement change management.

show abstract

“…Instructional designers are instrumental in selecting, evaluating, and sharing tools with faculty (of course, this is dependent upon the institution). However, models of practice continue to emerge and promote innovative teaching (Deckha, 2020).…”

Section: Separation As the Prime Concept Defining Distance Learningmentioning

confidence: 99%

A Reaction to Lubin and Reio

Stein

2023

New Horizons in Adult Education and Human Resource Development

View full text Add to dashboard Cite

Lubin and Reio suggest that due to institutional cultural and power dynamics, the role of the instructional designer seems to be silenced and marginalized concerning their roles in the instructional process. While these processes operate in the context of the respondent’s experiences, the analysis conducted by Lubin and Reio does not account for inequities and challenges arising from the move from the traditional classroom to an alternative classroom—the domain of distance education. To fully understand the challenge of partnering in a complex and evolving technologically dependent and remote learning environment one must focus on the idea of separation. The idea of separation is a defining attribute of distance learning.

show abstract

The Fourth Industrial Revolution, Human Skills, and Online Learning: Notes From the Higher Educational Experiences of Police Officers

Cited by 6 publications

References 10 publications

Самоуправління І Фокус Регуляції Поліцейських-Комбатантів

Самоуправління І Фокус Регуляції Поліцейських-Комбатантів

The Fourth Industrial Revolution Adoption: Challenges in South African Higher Education Institutions

A Reaction to Lubin and Reio

Contact Info

Product

Resources

About