The gamification of elementary school biology: a case study on increasing understanding of plants

Borsos, Éva

doi:10.1080/00219266.2018.1501407

Cited by 26 publications

(17 citation statements)

References 29 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…El papel de la educación científica es fundamental, desde la Educación Primaria hasta la formación del profesorado, pero es necesario superar los obstáculos que presenta. Para ello hace falta aplicar nuevos enfoques basados en la investigación e innovación docente, nuevas metodologías y nuevas miradas transversales, como el enfoque STEAM, que realmente pongan en contexto los problemas ambientales y ayuden a pensar en las mejores soluciones (Aikenhead, 2005;Borsos, 2018;Csikar y Stefanik, 2018;Herro et al, 2017;López y Domènech-Casal, 2018;Vilches y Gil, 2013). Además, en referencia a la formación inicial del profesorado, la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas, destaca la relevancia de que el profesorado universitario lleve a las aulas universitarias, diversas estrategias metodológicas y recursos educativos, que permitan a los estudiantes desarrollar competencias vinculadas con la sostenibilidad (CRUE, 2015).…”

Section: Papel De La Educación En La Conservación De La Biodiversidadunclassified

La biodiversidad en la formación inicial del profesorado de Educación Primaria: análisis de propuestas didácticas

Díaz

Fernández²,

Moral³

2022

ESXXI

View full text Add to dashboard Cite

One of the consequences of the current global environmental crisis is the loss of biodiversity. For decades human beings have been aware, thanks to numerous scientific investigations, of the impact of our activity on living systems. For this reason, with the aim of knowing the knowledge about biodiversity and analyzing how this topic can be transferred to Primary classrooms, we present a didactic experience carried out with future Primary. This study was carried out within Talleres de la Naturaleza, a subject framed in the 4th year of the Degree in Primary Education at the University of Murcia, during the academic years 2018-2019 and 2019-2020. Twenty didactic proposals were analyzed qualitatively with QDA Miner 5 Lite Version in relation to pre-established didactic, curricular and scientific criteria. The proposals analyzed reveal a predisposition to work with the 3rd year of Primary, with an average duration of 3 sessions and 3 activities per session. Besides, proposals evidence a very descriptive vision of biodiversity which is not dynamic. In the analysis of the proposals, we detected errors originating from a lack of knowledge of the surrounding environment and little or no understanding of the values of local or regional biodiversity. This deficit in scientific knowledge may lead future teachers to have a deficit in didactic knowledge. Una de las consecuencias de la actual crisis ambiental global es la pérdida de biodiversidad. Desde hace décadas los seres humanos son conscientes, gracias a numerosas investigaciones científicas, del impacto de nuestra actividad sobre los sistemas vivos. Por ello, con el objetivo de saber los conocimientos sobre biodiversidad y analizar cómo se puede trasladar esta temática a las aulas de Primaria, se propone una experiencia didáctica llevada a cabo con futuros docentes de Primaria. Este trabajo se realizó en el seno de la asignatura de Talleres de la Naturaleza, enmarcada en el 4º curso del Grado de Educación Primaria de la Universidad de Murcia, durante los cursos académicos 2018-2019 y 2019-2020. Como resultado de esta iniciativa se obtuvieron 20 propuestas didácticas, que fueron analizadas de forma cualitativa con QDA Miner 5 Lite Version en relación a la idoneidad con respecto a criterios didácticos, curriculares y científicos preestablecidos. De las diferentes propuestas analizadas, se observa una predisposición al trabajo con el 3º curso de Primaria, con una duración media de 3 sesiones, coincidiendo con la media de 3 actividades que presentaban los diferentes trabajos, con una visión muy descriptiva de la biodiversidad y no dinámica. En el análisis de las propuestas detectamos errores provenientes del desconocimiento de lo cercano y una escasa o nula percepción de los valores de la biodiversidad local o regional; de tal modo que ese déficit de conocimiento científico pueda conllevar en los futuros docentes, un déficit de conocimiento didáctico.

show abstract

Section: Papel De La Educación En La Conservación De La Biodiversidadunclassified

La biodiversidad en la formación inicial del profesorado de Educación Primaria: análisis de propuestas didácticas

Díaz

Fernández²,

Moral³

2022

ESXXI

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…La gamificación se ha implementado con la finalidad de trabajar contenidos curriculares (Borsos, 2019;Wildodo y Rahayu, 2019), para fomentar hábitos saludables propios y con el medio ambiente (Julien et al, 2021;Pietrapertosa et al, 2021), así como para desarrollar y potenciar determinadas habilidades, siendo algunas de ellas las habilidades sociales: control emocional, actitud ética, asertividad, empatía, etc. (Fernández-Arias et al, 2020;Martí-Parreño et al, 2019).…”

Section: Gamificaciónunclassified

Proyecto coeducativo basado en la gamificación y el aprendizaje servicio en Educación Infantil y Primaria

García-Tudela

2022

TenPed

View full text Add to dashboard Cite

La igualdad de género continúa estableciéndose como un horizonte común para todos los países. De esta forma, la coeducación se convierte en una necesidad social, ya que es una de las oportunidades que existen para concienciar sobre la igualdad desde las primeras etapas educativas. El objetivo de este trabajo es presentar el diseño y la implementación de una propuesta de innovación coeducativa. Concretamente, el proyecto se ha implementado con todos los cursos de un centro educativo de Infantil y Primaria (61 estudiantes). Se ha hecho uso de la gamificación y el aprendizaje servicio. Concretamente, se han implementado un total de 32 sesiones sobre igualdad de género a través de las que se han trabajado contenidos curriculares y se han potenciado diversas competencias transversales. Para hacer posible la iniciativa se ha completado una campaña de crowdfunding. En relación con los resultados del proyecto, se consiguió la financiación necesaria para el alcance de los objetivos, se grabó profesionalmente una canción y se rodó un videoclip a través del que motivar a otras comunidades educativas. También se ha logrado trabajar la igualdad de género de manera cotidiana y se ha compartido libremente el diseño del proyecto. En relación con las debilidades, cabe destacar la temporalización, puesto que se tuvo que ampliar el calendario original. Por otro lado, se propone la aplicación de iniciativas similares para trabajar la diversidad de género, familiar y otros contenidos relacionados. Por último, se ofrecen recomendaciones para desarrollar una investigación a partir de la experiencia implementada.

show abstract

“…Παρομοίως, στην έρευνα της Lindemann-Matthies (2005) μαθητές από 146 σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης της Ελβετίας αύξησαν το ενδιαφέρον τους για μη κοινά είδη φυτών μέσω επαφής και κατευθυνόμενης παρατήρησης των φυτών κατά τη διάρκεια παραμονής τους σε μέρη με έντονη βλάστηση. Εκπαιδευτικό παιχνίδι εκτός σχολικού χώρου επιλέχθηκε και από την Borsos (2018) προκειμένου να ενισχύσει το ενδιαφέρον μαθητών ηλικίας 11 ετών απέναντι στα φυτά και να οικοδομήσει σχετικές γνώσεις. Με βάση τα ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΙΑ 41 αποτελέσματα της έρευνάς της, τα παιδιά που συμμετείχαν βελτίωσαν σημαντικά τις σχετικές γνώσεις τους συγκριτικά με τους μαθητές που διδάχθηκαν για τους φυτικούς οργανισμούς μόνο εντός των σχολικών αιθουσών.…”

Section: αντιμετώπιση του φαινομένουunclassified

Η Περιβαλλοντική Εκπαίδευση Ως Πλαίσιο Αντιμετώπισης Του Φαινομένου «Τυφλότητα Απέναντι Στα Φυτά»

Αμπράζης

Papadopoulou

2021

EES

View full text Add to dashboard Cite

Σημαντικός αριθμός μελετών τα τελευταία χρόνια επιβεβαιώνει το μειωμένο ενδιαφέρον των ανθρώπων για τους φυτικούς οργανισμούς. Το φαινόμενο αυτό ονομάζεται τυφλότητα απέναντι στα φυτά (Plant Blindness) και μεταξύ άλλων περιλαμβάνει την παράβλεψη των φυτών μέσα στον περιβάλλοντα χώρο και την έλλειψη αναγνώρισης των λειτουργικών τους ρόλων στο οικοσύστημα. Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι να προσδιοριστεί η επίδραση της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης, όπως αυτή προσφέρεται μέσω προγραμμάτων σχολικών δραστηριοτήτων και ακαδημαϊκών μαθημάτων στις τρεις βαθμίδες ελληνικής εκπαίδευσης, στη μείωση της έντασης του φαινομένου. Συνολικά 1237 μαθητές πρωτοβάθμιας, δευτεροβάθμιας και φοιτητές τριτοβάθμιας εκπαίδευσης συμμετείχαν στην έρευνα συμπληρώνοντας ερωτηματολόγιο. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα, η περιβαλλοντική εκπαίδευση φαίνεται να συμβάλει στον περιορισμό της τυφλότητας απέναντι στα φυτά καθώς επιδρά στο σύνολο των παραμέτρων που προσδιορίζουν το φαινόμενο. Το συγκεκριμένο εύρημα αναδεικνύει εκ νέου την περιβαλλοντική εκπαίδευση ως πολύτιμο διδακτικό πλαίσιο και φέρνει στο προσκήνιο τη δυνατότητα περαιτέρω εμπλουτισμού της με σύγχρονες εκπαιδευτικές προσεγγίσεις όπως η «βασισμένη στον τόπο εκπαίδευση» και οι «βιώσιμα προσανατολισμένες οικολογίες μάθησης».

show abstract

The gamification of elementary school biology: a case study on increasing understanding of plants

Cited by 26 publications

References 29 publications

La biodiversidad en la formación inicial del profesorado de Educación Primaria: análisis de propuestas didácticas

La biodiversidad en la formación inicial del profesorado de Educación Primaria: análisis de propuestas didácticas

Proyecto coeducativo basado en la gamificación y el aprendizaje servicio en Educación Infantil y Primaria

Η Περιβαλλοντική Εκπαίδευση Ως Πλαίσιο Αντιμετώπισης Του Φαινομένου «Τυφλότητα Απέναντι Στα Φυτά»

Contact Info

Product

Resources

About