The home literacy and numeracy environment in preschool: Cross-domain relations of parent–child practices and child outcomes

Children’s Home Numeracy Environment Predicts Growth of their Early Mathematical Skills in Kindergarten

“…Some researchers have reported that home numeracy activities predict both mathematics and reading outcomes (Huntsinger, Jose, & Luo, 2016), and that the HLE predicts numeracy skills in addition to literacy skills (Anders et al, 2012). More recently, Napoli and Purpura (2018) reported that the HNE may influence not only numeracy outcomes, but vocabulary development. Others, however, have not found such broad cross-domain influences.…”

İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Matematik Öğrenmede Sıkıntı Yaşama Düzeyleri İle Yazma Kalitesi Düzeylerinin İncelenmesi

“…Öğrencilerin ifade becerilerinin gelişimi; erken çocukluk döneminde bulunduğu ortamda matematik ile ilgili materyallerin bulunması ve matematikle ilgili ifadelerin sıklıkla kullanılması ile birlikte çocuklarda kelime hazinesinin oluşumu ve çocukların anaokulunda okuma-yazma etkinliklerinin sonuçları ile ilişkili olduğu ifade edilebilir (Napoli ve Purpura, 2017). Çocuklar için okulda hazırlanan sınıf içi etkinlikler ilkokulda doğal bir yapıda olmayabilir.…”

“…Arıkan ve Ünal'ın (2013) ilköğretim ikinci sınıf öğrencilerinin matematiksel problem kurma becerilerinin incelenmesi adlı çalışmalarında bazı öğrencilerin istenilen şekilde problem kuramadıklarını bunun Türkçe'yi etkin kullanamama ve kavram yanılgılarına düşme ile açıklanabileceği belirtilmektedir. Napoli ve Purpura (2017) çalışmasında erken okuma yazma öğrenme ile matematik becerilerinin gelişimi arasında bir ilişkinin varlığından bahsetmektedir. Layes, Lalonde, Bouakkaz ve Rebai'nın (2017) çalışmasında işleyen bellek kapasitesi geliştirilmesi eğitiminin sonuçları diskalkuli ve disleksi gruplarının her ikisinde de gelişme kaydedildiğine ve bu iki bozukluk arasında güçlü bir ilişkinin varlığına dikkati çekmektedirler.…”

Efeitos da Exposição a Dispositivos Digitais no Desenvolvimento da Linguagem em Idade Pré-Escolar

“…Muitos estudos apontam para a hipótese de que o tempo que poderia ser alocado a interações com adultos, a tempo recreativo com brinquedos, a ler ou a outras atividades cognitivamente enriquecedoras é redirecionado, sendo passado em frente a um ecrã. 22,30,34 Ler para uma criança, por exemplo, apresenta uma associação inversa com o tempo dedicado a ver televisão 35 e, apesar de não parecer ter um efeito marcado nas capacidades literárias da criança em idade pré-escolar, 36 associa-se a melhores hábitos de leitura mais tarde, relacionados com melhor compreensão do conteúdo escrito e maior prazer pela leitura. 37 Uma outra hipótese é que os DD afetem negativamente a qualidade da interação pais-crianças.…”