The impact of a rural school’s closure on community resiliency

Attitudes Toward Immigrants in Rural Norway. A Rural‐Urban Comparison

“…For instance, speaking the language facilitates immigrants’ contact with native‐born residents and their participation in various arenas within the local community. Previous research indicates that local events, such as festivals and school‐related activities, may strengthen the sense of belonging to a place for the people involved and for the host community (Follo and Villa ; Jaeger and Mykleturn ; Oncescu ). Local events and voluntary work are important arenas in which natives and newcomers have the opportunity to get to know each other and establish social relations and networks.…”

The importance of place-based, internal resources for the population development in small rural communities

“…The importance to rural areas of having access to public and private services has been stressed in several studies (e.g. Oncescu, 2014;Slee and Miller, 2015;Clifton et al, 2016). Moreover, the transportation infrastructure in rural areas has been identified as an important factor in explaining differential economic development of rural areas (e.g.…”

Likwidacja szkół podstawowych na wsi: perspektywa władz lokalnych, nauczycieli, rodziców, uczniów i pozostałych mieszkańców

“…Prowadzi to do stanu, w którym relacje między szkołą a rodzicami uczniów oraz społecznością lokalną są w przypadku szkół wiejskich bliższe i bardziej intensywne niż w miastach (Miljević-Ridički i in., 2011;Kučerová, 2012). Jak wykazała niedawno Jacquelyn Oncescu (2014aOncescu ( , 2014b, zamknięcie małej wiejskiej szkoły może prowadzić nie tylko do utracenia przez społeczność wsi miejsca spotkań, ale także w szczególności osłabić międzypokoleniowe więzy mieszkańców oraz ogólny poziom zaangażowania mieszkańców w działania na rzecz lokalnej społeczności.…”

“…Likwidacja szkoły na wsi jest też często odbierana jako przejaw marginalizacji wsi -jako odebranie jednej z nielicznych instytucji dających mieszkańcom wsi poczucie niezależności i budujących ich tożsamość lokalną oraz przywiązanie do miejsca (Åberg-Bengtsson, 2009;Witten i i in., 2001;Lyson, 2002;Trnková, 2009;Bajerski, 2014;Oncescu, 2014aOncescu, , 2014b. Może być to potęgowane poprzez utratę kontroli społecznej nad dziećmi, które -wraz z likwidacją szkoły -zmuszone będą do kształcenia się w placówce poza środowiskiem lokalnym (por.…”

“…Badania bezpośrednio wykazały, że obawy rodziców o dzieci, które miały zmienić szkołę powodowały narastające poczucie niepewności u uczniów. Uczniowie, którzy początkowo nie obawiali (Miljević-Ridički i in., 2011;Kučerová, 2012;Oncescu, 2014aOncescu, , 2014b oraz zapewnia określony poziom kontroli społecznej nad dziećmi (Kučerová, 2012). się zmiany szkoły, zaczęli się jej obawiać właśnie na skutek przenoszenia na nich lęku przez rodziców.…”