The Impact of Mother Tongue Instruction on the Development of Biliteracy: Evidence from Somali–Swedish Bilinguals

Ganuza, Natalia; Hedman, Christina

doi:10.1093/applin/amx010

Cited by 67 publications

(34 citation statements)

References 39 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…The study expands on the results of an earlier study, which found that Somali-Swedish speaking students who had attended Somali MTI for several years, performed better on reading comprehension in Somali, than Somali-Swedish speaking students of the same ages, who had not taken Somali MTI (Ganuza & Hedman 2017a). The present study revisits the results of 36 participants in the earlier study, and explores the relationship between their scores on reading comprehension and their grades at the end of 6 th or 7 th grade; in MTI, Swedish as a second language, Mathematics, and overall grade points.…”

Section: English Abstractsupporting

confidence: 70%

“…Studien utgår från en tidigare undersökning som visade att somalisktalande elever som hade deltagit i modersmålsundervisning presterade bättre på tester av läsning och ordförråd i somaliska i jämförelse med elever i samma åldrar som inte deltagit i undervisningen (Ganuza & Hedman 2017a). I föreliggande studie ingår 36 av deltagarna från den tidigare studien, som alla går i samma skola och som alla har deltagit i modersmålsundervisning i flera år.…”

Section: Sammanfattningunclassified

“…Föreliggande studie tar sin utgångspunkt i en tidigare undersökning om modersmålsundervisningens betydelse för flerspråkiga elevers färdigheter i modersmålet och i andraspråket (Ganuza & Hedman, 2017a). I studien fokuserades somaliska och svenska och modersmålsundervisning i somaliska i de tidiga skolåren.…”

Section: Inledningunclassified

“…I en nyligen genomförd studie av Ganuza & Hedman (2017a) undersöktes sambandet mellan deltagande i modersmålsundervisning och utvecklingen av litteracitet i somaliska och svenska. Deltagare i undersökningen var 120 somalisk-svensktalande elever i årskurs 1-6 (i åldrarna 6-12 år).…”

Section: Modersmålsundervisningunclassified

“…Som en del av författarnas tidigare studie (Ganuza & Hedman, 2017a) genomfördes bakgrundsintervjuer där deltagarna fick redogöra för sin språkinlärningshistoria och sina språkanvändningsmönster. Av intervjuerna framkom att 33 av de 36 deltagarna (92 %) i den aktuella delstudien föddes i Sverige.…”

Section: Deltagareunclassified

See 4 more Smart Citations

Modersmålsundervisning, läsförståelse och betyg

Ganuza¹,

Hedman²

2018

Nordand

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

SammanfattningDenna studie undersöker relationen mellan modersmålsundervisning, elevers läsförståelse och deras skolresultat. Studien utgår från en tidigare undersökning som visade att somalisktalande elever som hade deltagit i modersmålsundervisning presterade bättre på tester av läsning och ordförråd i somaliska i jämförelse med elever i samma åldrar som inte deltagit i undervisningen (Ganuza & Hedman 2017a). I föreliggande studie ingår 36 av deltagarna från den tidigare studien, som alla går i samma skola och som alla har deltagit i modersmålsundervisning i flera år. Eftersom den tidigare studien visade att antalet år som eleverna deltagit i modersmålsundervisning främst bidrog positivt till deras läsförståelse på modersmålet, undersöks här sambandet mellan deltagarnas läsförståelse på somaliska och deras betyg; i ämnena modersmål, svenska som andraspråk, matematik och deras sammantagna betygspoäng i slutet av årskurs 6 och 7. Övergripande pekar resultaten på ett positivt samband mellan deltagarnas läsförståelse på somaliska och deras skolresultat. Sambanden är dessutom starkare och mer omfattande än de som finns mellan elevernas läsförståelse på svenska och deras betyg. I artikeln argumenterar vi för att resultaten indirekt antyder att modersmålsundervisningen har positiv inverkan på elevernas skolprestationer, vilket, om det bekräftas i framtida studier, är anmärkningsvärt med tanke på den begränsade undervisningstiden och ämnets marginaliserade position i det svenska utbildningssystemet.Nyckelord: modersmålsundervisning, somaliska, svenska, läsförståelse, skolresultat English abstractThe present study explores the relationship between participation in mother tongue instruction (MTI), students' reading comprehension, and their overall school results. The study expands on the results of an earlier study, which found that Somali-Swedish speaking students who had attended Somali MTI for several years, performed better on reading comprehension in Somali, than Somali-Swedish speaking students of the same ages, who had not taken Somali MTI (Ganuza & Hedman 2017a). The present study revisits the results of 36 participants in the earlier study, and explores the relationship between their scores on reading comprehension and their grades at the end of 6 th or 7 th grade; in MTI, Swedish as a second language, Mathematics, and overall grade points. Most importantly, the results show consistent positive correlations between participants' reading comprehension in Somali and their school results. This correlation is also stronger and more comprehensive than the one found between their reading comprehension in Swedish and their school results. In the paper, we argue that these results 1 Författarna har bidragit jämbördigt till artikeln.

show abstract

Section: English Abstractsupporting

confidence: 70%

Section: Sammanfattningunclassified

Section: Inledningunclassified

Section: Modersmålsundervisningunclassified

Section: Deltagareunclassified

See 3 more Smart Citations

Modersmålsundervisning, läsförståelse och betyg

Ganuza¹,

Hedman²

2018

Nordand

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

The developmental trajectory of biliteracy for Chinese–English adult EFL learners: a longitudinal study

Xue

2020

Read Writ

View full text Add to dashboard Cite

Higher-order thinking word problem-solving errors made by low-performing pupils: Comparative case study across school types in Malaysia

2022

View full text Add to dashboard Cite

The achievement gaps existed among the three types of Malaysian elementary schools with different instruction mediums. Thus, this study sought to compare the types of errors made by the low-performing students from different school types in solving word problems involving higher-order thinking skills by conducting a multiple case study. The study involved 18 low-performing students from a National Primary School (NPS), National-Type Chinese Primary School (NTCPS), and National-Type Tamil Primary School (NTTPS) in Malaysia. The students’ errors in solving eight word problems were identified qualitatively through conducting four sessions of diagnostic interviews, followed by the Newman’s Error Analysis. Then, a cross-case analysis was conducted. The findings indicated that the participants of the three school types made reading, comprehension, transformation, process skills and encoding errors. However, the NPS and NTTPS low-performing students made more process skills errors and encoding errors, as compared to the NTCPS low-performing students. The findings imply the need to enhance the procedural fluency of NPS and NTTPS low-performing students for reducing the achievement gaps among the school types.

show abstract

The Impact of Mother Tongue Instruction on the Development of Biliteracy: Evidence from Somali–Swedish Bilinguals

Cited by 67 publications

References 39 publications

Modersmålsundervisning, läsförståelse och betyg

Modersmålsundervisning, läsförståelse och betyg

The developmental trajectory of biliteracy for Chinese–English adult EFL learners: a longitudinal study

Higher-order thinking word problem-solving errors made by low-performing pupils: Comparative case study across school types in Malaysia

Contact Info

Product

Resources

About