The Impact of Participation in Undergraduate Extracurricular Activities on the Transformation of Habitus among American Medical Students

Harris, Catherine T.; Wise, Michael

doi:10.1080/02732173.2012.700833

Cited by 6 publications

(6 citation statements)

References 33 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Del total de estudios analizados, 12 investigaciones se realizaron en Estados Unidos (Bartkus, Nemelka, Nemelka, & Gardner, 2012;Brown-Liburd, & Porco, 2011;Cheng & Zhao, 2007;Harris & Wise, 2012;Jones, Rush, Elmore, & White, 2014;Kiersma, Plake, & Mason, 2011;Kim & Bastedo, 2017;McGinley, Rospenda, Liu, & Richman, 2016;Nemanick & Clark, 2002;Rubin, Bommer, & Baldwin, 2002;Stuber, 2009;Toyokawa & Toyokawa, 2002) (figura 2).…”

Section: Resultados Análisis Descriptivo De La Literatura Objeto De E...unclassified

“…Destaca la literatura que ha examinado los beneficios de las ECA en varias áreas de estudio, tales como sociología (Belikova, 2002), psicología (Nemanick & Clark, 2002), contabilidad (Brown-Liburd & Porco, 2011;Chia, 2005), administración de empresas (Pinto & Ramalheira, 2017), farmacia (Kiersma, et al, 2011), medicina (Almasry, et al, 2017Fares, et al, 2016;Harris & Wise, 2012;Lumley, et al, 2015;Urlings-Strop, et al, 2017) u odontología (Al-Ansari, et al, 2016).…”

Section: Beneficios De Actividad Extracurricularunclassified

“…Esta pertinencia de la formación extracurricular en educación superior radica principalmente en el impacto positivo y significativo que tiene en la satisfacción del alumnado (Kaur & Bhalla, 2018), en el sentido de pertenencia (Harris & Wise, 2012), y por ende, en su integración y ajuste a la vida universitaria. Esto es, cuando el entorno de aprendizaje (curricular y extracurricular) favorece la integración del alumnado y ofrece una enseñanza interactiva teniendo en cuenta sus intereses, aumenta la motivación e implicación en el aprendizaje, dando la oportunidad a los estudiantes de transferir habilidades y competencias del ámbito extracurricular al curricular (Shamsudin, Ismail, Al-Mamun, & Nordin, 2014).…”

Section: Introductionunclassified

See 2 more Smart Citations

Una revisión sistemática del concepto de actividad extracurricular en Educación Superior

2020

View full text Add to dashboard Cite

Recientemente se está desarrollando una línea de investigación en educación superior que muestra evidencia de que las actividades fuera de programa o extracurriculares estructuradas tienen un impacto positivo en la formación integral del alumnado (Ivanova & Logvinova, 2017). Los trabajos existentes son mayoritariamente empíricos e identifican algunas contribuciones relevantes, sin existir una revisión sistemática del conjunto de funciones y beneficios derivados de estas. Además, el término y tipología de actividad extracurricular (ECA) siguen siendo ambiguos y todavía no existe una definición ni una clasificación generalmente aceptada para este concepto (Greenbank, 2015).En este contexto, el trabajo que se presenta en este artículo tiene como objetivos: (a) describir el concepto y tipología de las actividades extracurriculares en educación superior; y (b) identificar las funciones y beneficios de estas en el desarrollo humano integral del alumnado universitario. La metodología llevada a cabo siguió la declaración PRISMA para las revisiones sistemáticas (Moher, Liberati, Tetzlaff & Altman, 2009). Los estudios se seleccionaron de las bases de datos WoS, Scopus y ERIC y se analizaron de acuerdo a los objetivos planteados.El análisis de los 50 trabajos de investigación seleccionados aporta luz a la literatura académica no solo en torno al concepto y tipología de actividad extracurricular sino también respecto a los efectos de esta en la empleabilidad, rendimiento académico, bienestar, adaptación a la vida universitaria y participación y transformación social. Asimismo, se exponen los beneficios que aportan dichas actividades en cuanto al desarrollo de habilidades personales, sociales y profesionales. Finalmente, se pone de relieve la necesidad de abordar investigaciones sobre lo que supone la formación extracurricular en el ámbito universitario, así como la importancia de potenciar dicha formación para promover el desarrollo humano integral del alumnado en educación superior.

show abstract

Section: Resultados Análisis Descriptivo De La Literatura Objeto De E...unclassified

Section: Beneficios De Actividad Extracurricularunclassified

Section: Introductionunclassified

See 1 more Smart Citation

Una revisión sistemática del concepto de actividad extracurricular en Educación Superior

2020

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Previous research acknowledges that participation in extra-curricular activities favours professional skills development (Pascarella and Terenzini, 2005;Tchibozo, 2007) and students' leadership (Díaz-Iso et al, 2020;Lau et al, 2014), improving their future employability. Harris and Wise (2012) indicate that extra-curricular training in higher education increases students' sense of belonging, integration into university life and GM 37,8 developing specific skills and competencies, such as leadership (Hancock et al, 2012). These results lead us to pose the following hypothesis: H3.…”

Section: Extra-curricular Activitiesmentioning

confidence: 94%

Aspiring and inspiring: the role of women in educational leadership

Mareque

Creo

Juste

2022

View full text Add to dashboard Cite

Purpose This study aims to delve deep into the differences observed in leadership acquisition and development between men and women and analyse the impact of certain extra-curricular activities demonstrated to influence leadership acquisition. With this evidence, this study intends to detect areas that require deeper analysis and suggest actions to redress the balance and promote a more egalitarian leadership in education in both teaching and management positions. Design/methodology/approach Accidental, as opposed to random, sampling was used via a cross-curricular study with a quasi-experimental design. The participants in this study were 335 teacher training students in Spanish universities. The Teamwork Skills Questionnaire was used to evaluate leadership and a self-assessment questionnaire to measure extracurricular activities. Findings Female students score lower in leadership skills and are engaged in fewer activities associated with successful leadership skills development. Very few students receive any training on leadership, with even fewer female than male students. Furthermore, the practice of certain extra-curricular activities can boost leadership skills. It has also been noted that these activities are carried out in different ways, depending on student gender. Originality/value This study has two points of focus: the level of leadership among education students, differentiating between male and female students, and the impact of certain extra-curricular activities carried out during the academic year, which have proven to have a considerable effect on the development of leadership skills.

show abstract

“…Μερίδα μαθητών ΓΕΛ και ΕΠΑΛ από το κατώτερο μεσαίο κοινωνικό στρώμα και από τα εργατικά και αγροτικά κοινωνικά στρώματα, των οποίων οι γονείς διαθέτουν χαμηλότερου επιπέδου μορφωτικά προσόντα, υποστήριξαν ότι δεν έχουν επισκεφθεί με τις οικογένειές τους μουσεία και αρχαιολογικούς χώρους. Ωστόσο, μέσα από την παιδαγωγική προσπάθεια που επιτελείται στο σχολικό πεδίο, οι μαθητές από λιγότερο ευνοημένα κοινωνικο-πολιτισμικά οικογενειακά περιβάλλοντα έχουν τη δυνατότητα να αποκτήσουν ένα φάσμα πολιτισμικών προδιαθέσεων που εγχαράσσονται στον τρόπο αντίληψης και δράσης τους, δυνατότητα την οποία δεν τους παρέχει το οικογενειακό τους περιβάλλον (Bourdieu, 1986(Bourdieu, , 1994a(Bourdieu, , 2002Harris & Wise, 2012;Reay, 2004a).…”

Section: 42μορφές παροχής βοήθειας στη μελέτη των μαθητών της β' τάξης λυκείουunclassified

Εκπαιδευτικές Επιλογές Και Σχολικές "Τροχιές" Των Μαθητών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Σπηλιοπούλου¹

View full text Add to dashboard Cite

Το θέμα αυτής της διδακτορικής διατριβής είναι οι «Εκπαιδευτικές επιλογές και οι σχολικές "τροχιές" των μαθητών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης: Εμπειρική έρευνα σε μαθητές Λυκείων της Δυτικής Ελλάδας». Σκοπός της συγκεκριμένης ερευνητικής μελέτης, η οποία αξιοποιεί έννοιες από την κοινωνιολογική θεωρία του Pierre Bourdieu, είναι η διερεύνηση των σχολικών «τροχιών» (διαδρομών) και των εκπαιδευτικών επιλογών μαθητών που φοιτούν στη Β’ τάξη Ημερησίων Γενικών και Επαγγελματικών Λυκείων της Δυτικής Ελλάδας υπό την επίδραση του πολιτισμικού τους κεφαλαίου. Στη διατριβή αυτή μας απασχόλησε η απάντηση στα εξής ερευνητικά ερωτήματα: α) Πώς σκιαγραφούνται οι σχολικές «τροχιές» (διαδρομές) και οι εκπαιδευτικές επιλογές των μαθητών της Β’ τάξης Ημερησίων Γενικών και Επαγγελματικών Λυκείων της Δυτικής Ελλάδας; β) Μέσω ποιων πολιτισμικών ερεθισμάτων και πρακτικών υιοθέτησης στο οικογενειακό και το σχολικό πεδίο διαμορφώνεται το πολιτισμικό κεφάλαιο των συγκεκριμένων μαθητών; γ) Ποια είναι η επίδραση του πολιτισμικού κεφαλαίου των μαθητών στις σχολικές τους «τροχιές» και στις εκπαιδευτικές τους επιλογές; δ) Ποιες είναι οι εκπαιδευτικές στρατηγικές που οι μαθητές αναπτύσσουν για την προώθηση των εκπαιδευτικών τους στόχων; Και ε) Ποια είναι η επίδραση του «θεσμοποιημένου» πολιτισμικού κεφαλαίου των γονέων στις επαγγελματικές προσδοκίες των μαθητών του δείγματος; Η συλλογή των ερευνητικών δεδομένων έγινε: α) με τη χορήγηση ερωτηματολογίου κατά το σχολικό έτος 2017-2018 σε τελικό δείγμα 1430 μαθητών της Β’ τάξης 34 Ημερησίων Γενικών και Επαγγελματικών Λυκείων της Περιφέρειας Δυτικής Ελλάδας, και β) με τη διεξαγωγή ημιδομημένων συνεντεύξεων σε 45 από τους μαθητές που συμπλήρωσαν το ερωτηματολόγιο («μεθοδολογική τριγωνοποίηση»). Τα ερευνητικά μας ευρήματα φανέρωσαν ότι οι μαθητές του δείγματος έχουν διανύσει στην πλειοψηφία τους «τροχιά» φοίτησης σε δημόσιο σχολείο (από το Νηπιαγωγείο μέχρι και τη Β’ τάξη Λυκείου). Ασυνέχειες στην «τροχιά» σχολικής φοίτησης, που αφορούν τη μετάβαση από την Α’ τάξη Γενικού Λυκείου στη Β’ τάξη Επαγγελματικού Λυκείου, την προσωρινή διακοπή σχολικής φοίτησης και την επανάληψη σχολικής τάξης είτε στο Γυμνάσιο ή στο Λύκειο, τείνουν να εμφανίζουν κυρίως οι μαθητές των Επαγγελματικών Λυκείων, των οποίων οι γονείς διαθέτουν χαμηλού επιπέδου μορφωτικά προσόντα. Οι μαθητές των οποίων οι γονείς διαθέτουν ανώτερα μορφωτικά προσόντα τείνουν να συσσωρεύουν μεγαλύτερο όγκο πολιτισμικού κεφαλαίου στο οικογενειακό τους περιβάλλον, που φανερώνεται από το εύρος των πολιτισμικών αγαθών που υπάρχουν στα σπίτια τους, καθώς και από τη συχνότητα και την ποιότητα των πολιτισμικών πρακτικών που υιοθετούν στην καθημερινή τους ζωή. Το πολιτισμικό κεφάλαιο των μαθητών, όπως αυτό συσσωρεύεται και ενσωματώνεται στο σύστημα των προδιαθέσεών τους στο πλαίσιο του οικογενειακού και του σχολικού πεδίου, τείνει να διαδραματίζει ρόλο στη διαμόρφωση των εκπαιδευτικών τους επιλογών και των σχολικών τους «τροχιών». Οι στρατηγικές που υιοθετούν οι μαθητές για την επίτευξη των εκπαιδευτικών τους στόχων φαίνεται ότι παρουσιάζουν κυρίως διαφοροποιήσεις ανάλογα με τον τύπο Λυκείου φοίτησης και το μορφωτικό επίπεδο των γονέων τους. Τέλος, το «θεσμοποιημένο» πολιτισμικό κεφάλαιο των γονέων με τη μορφή τίτλων σπουδών τείνει να διαδραματίζει σημαντικό ρόλο στις επαγγελματικές προσδοκίες των μαθητών του δείγματος.

show abstract

The Impact of Participation in Undergraduate Extracurricular Activities on the Transformation of Habitus among American Medical Students

Cited by 6 publications

References 33 publications

Una revisión sistemática del concepto de actividad extracurricular en Educación Superior

Una revisión sistemática del concepto de actividad extracurricular en Educación Superior

Aspiring and inspiring: the role of women in educational leadership

Εκπαιδευτικές Επιλογές Και Σχολικές "Τροχιές" Των Μαθητών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Contact Info

Product

Resources

About