The Impact of the War in Ukraine on the Emotional well-being of Students in the Learning Process

Abstract

Background: The research is devoted to the current problem – the emotional well-being of students in learning in the war conditions in Ukraine.
 Objective: To study the state of the emotional well-being of students in the process of learning during the war, to identify the factors of emotional well-being in the learning process, and to determine the ways to ensure it in the conditions of war.
 Methods: А questionnaire developed by the authors of the article and a method of assessing mental activation, interest, emotional tone, tension, and comfort (L. Kurgansky T. Nemchyn).
 The study's results made it possible to find out the impact of the war on the emotional well-being of students and compare the state of the emotional well-being of students during education in peacetime and during the war. Indicators of interest in learning and comfort decreased, and indicators of emotional tension and mental activation increased in students. It is established that the emotional well-being of students in the learning process depends on the nature of the pedagogical interaction, the ability of the teacher to create a situation of success for each student, the level of anxiety of students in the process of including them in educational activities, and the characteristics of the relationship with classmates.
 Conclusions: The observed negative trends in the emotional well-being of students during the war became the basis for determining the methods of correctional work in order to help children cope with the experience of war.

Стан Невротизації Та Копінг-Стратегії Здобувачів Вищої Освіти Під Час Війни У Координатах Підвищення Рівня Їх Стресостійкості

“…Традиційно у науковій літературі виділяють внутрішні фактори академічного стресу, до яких належать робоче навантаження, балансування навчальних, робочих та домашніх вимог, а також відсутність підтримки від викладацького складу [10; 11; 12] та зовнішні фактори (брак соціальної підтримки, відсутність фінансів, акультація тощо). У ситуації війни росії проти України саме зовнішні фактори відіграють провідну роль у формуванні хронічного стресу учасників освітнього процесу [13]. За результатами дослідження Л. Подоляк та В. Юрченка, 49% студентів важко перебудовуються до нових форм організації навчального процесу; 20%гостро переживають відірваність від сім'ї, важко пристосовуються до самообслуговування; 12% студентів відчувають труднощі входження в новий колектив; 39% -не можуть охопити весь обсяг самостійної роботи [14].…”

“…Проведене дослідження свідчить загалом про позитивні зрушення в динаміці невротизації респондентів протягом 2023 року, пов'язані з адаптацією до воєнних дій та цілеспрямованим педагогічним впливом, основними елементами якого є: сприяння зниженню рівня тривожності учасників освітнього процесу; формування механізмів, які допомагають пережити досвід війни; підвищення рівня життєстійкості, стресостійкості студентів; сприяння в оволодінні методами і прийомами саморегуляції емоційної сфери, опануванні психотехніками суб'єктного самовпливу; формування вміння знаходити власні ресурси у складних ситуаціях; формування психотерапевтичної позиції викладача; створення психологічно безпечного освітнього середовища і забезпечення психотерапевтичної зорієнтованості освітнього процесу. Важливо реалізовувати на заняттях валеологічні технології педагогічної взаємодії та контролювати рівень емоційних навантажень здобувачів освіти [13].…”

The third mission of the university in the context of war and post-war recovery

“…The mental and emotional well-being of students and teachers of educational institutions in the conditions of war and steps towards their rehabilitation in the post-war period became the object of research in the works of Meshko et al (2023) and Kurapov et al (2023). For this, sociological research methods such as questionnaires and surveys were used.…”

The Influence of Physical Activity on Stress-associated Conditions in Higher Education Students

“…Against the background of the action of stress factors of increased potential in the country, there is a significant prevalence of stress-related conditions (Pavlova et al, 2022;Vypasniak et al, 2023;Kurapov et al, 2023), namely stress, anxiety, and post-traumatic stress disorders (PTSD) among the students (Rogowska & Pavlova, 2023;Zaitsev, 2023;Meshko et al, 2023). Therefore, it has become an issue particularly actively discussed by experts in the different fields (Limone et al, 2022).…”