The influence of lexical knowledge on phoneme discrimination in deaf children with cochlear implants

Bouton, Sophie; Colé, Pascale; Serniclaes, Willy

doi:10.1016/j.specom.2011.08.002

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“…As noted previously, theories propose that speech automatically activates its lexical representation and that activation of this knowledge 1) reduces the demand for processing resources and 2) facilitates the detection of phonemes (Bouton, Cole, & Serniclaes, 2012; Fort, Spinelli, Savariaux, & Kandel, 2010; Newman & Twieg, 2001; Rubin, Turvey, & van Gelder, 1976). Lexical status also affects visually influenced performance on the McGurk task, with the McGurk effect more prevalent for words than nonwords (Barutchu, Crewther, Kiely, Murphy, & Crewther, 2008) and for stimuli in which the visual stimulus forms a word and the auditory stimulus forms a nonword (Brancazio, 2004).…”

Section: Studymentioning

confidence: 95%

Children use visual speech to compensate for non-intact auditory speech

Jerger

Damian

Tye‐Murray

et al. 2014

Journal of Experimental Child Psychology

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Section: Studymentioning

confidence: 95%

Children use visual speech to compensate for non-intact auditory speech

Jerger

Damian

Tye‐Murray

et al. 2014

Journal of Experimental Child Psychology

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“…Several studies have in particular explored the top-down influence of lexicality (i.e., the use of word versus nonword stimuli) on audiovisual speech integration [58][59][60]. Brancazio, for example, found that the McGurk effect (i.e., the influence of the visual stimulus on auditory perception) was more frequent when the visual component was a word and the auditory component was a nonword, and that this lexical influence emerged over time during the course of audiovisual integration.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Dissociable Effects of Aging and Mild Cognitive Impairment on Bottom-Up Audiovisual Integration

Festa

Katz

Ott

et al. 2017

JAD

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Abstract. Effective audiovisual sensory integration involves dynamic changes in functional connectivity between superior temporal sulcus and primary sensory areas. This study examined whether disrupted connectivity in early Alzheimer's disease (AD) produces impaired audiovisual integration under conditions requiring greater corticocortical interactions. Audiovisual speech integration was examined in healthy young adult controls (YC), healthy elderly controls (EC), and patients with amnestic mild cognitive impairment (MCI) using McGurk-type stimuli (providing either congruent or incongruent audiovisual speech information) under conditions differing in the strength of bottom-up support and the degree of top-down lexical asymmetry. All groups accurately identified auditory speech under congruent audiovisual conditions, and displayed high levels of visual bias under strong bottom-up incongruent conditions. Under weak bottom-up incongruent conditions, however, EC and amnestic MCI groups displayed opposite patterns of performance, with enhanced visual bias in the EC group and reduced visual bias in the MCI group relative to the YC group. Moreover, there was no overlap between the EC and MCI groups in individual visual bias scores reflecting the change in audiovisual integration from the strong to the weak stimulus conditions. Top-down lexicality influences on visual biasing were observed only in the MCI patients under weaker bottom-up conditions. Results support a deficit in bottom-up audiovisual integration in early AD attributable to disruptions in corticocortical connectivity. Given that this deficit is not simply an exacerbation of changes associated with healthy aging, tests of audiovisual speech integration may serve as sensitive and specific markers of the earliest cognitive change associated with AD.

show abstract

“…Este facto está de acordo com a observação de Bouton, Colé e Serniclaes, que ao estudarem 25 crianças com implante coclear verificaram ser este um domínio em que as crianças com IC também apresentaram maior dificuldade. 42 Ao contrário, na segmentação silábica, as crianças utilizadoras de implante coclear obtiveram resultados significativamente acima dos valores padrão. Os apoios da educação especial no âmbito escolar associado ao seguimento em terapia da fala têm grande relevância neste domínio, 43,44 pelo que esta deve ser mais uma das tarefas em que, mercê destas intervenções, os ganhos se tornaram francamente evidentes.…”

Section: Discussionunclassified

“…Nalguns aspectos da linguagem, nomeadamente na discriminação de pseudo--palavras e na derivação de palavras o progresso pode ser mais lento, nesses domínios, nas fases precoces da idade auditiva e ficar aquém do desejável. 42 Esta constatação impõe uma reflexão sobre as suas razões, que fundamente a busca de soluções para o progressivo aprimoramento da linguagem nas crianças com implante coclear. A solução pode passar por uma maior dedicação a estes aspectos pelos terapeutas da fala em conjugação com a intervenção escolar dos professores, que devem ser avisados da necessidade de dar uma atenção especial a estes aspectos da linguagem destas crianças.…”

Section: Discussionunclassified

O Impacto do Implante Coclear na Linguagem Oral das Crianças com Surdez Congénita

et al. 2015

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Acta Med Port 2015 Jul-Aug;28(4):442-447 RESUMOIntrodução: As crianças com surdez neurossensorial severa a profunda podem adquirir vocabulário e estruturas sintácticas para comunicarem pela linguagem oral, após implante coclear. Objectivo: Identificar as capacidades linguísticas em crianças, com implante coclear. Material e Métodos: Estudou-se a linguagem oral em 18 crianças, entre nove e 10 anos, com surdez neurossensorial profunda bilateral congénita, com implante coclear, avaliadas com a Grelha de Observação da Linguagem-Nível Escolar. As pontuações obtidas foram comparadas com as das crianças normo-ouvintes com igual idade auditiva. Resultados: As pontuações nas estruturas linguísticas estudadas, crianças implantadas vs. padrão das normo-ouvintes foram: fonologia 29, 44 ± 8,4 vs. 29,68 ± 5,90, p = 0,91; semântica 18,55 ± 8,89 vs. 19,20 ± 4,85, p = 0,76; morfossintaxe 21,89 ± 12,85 vs. 26,35 ± 10,36, p = 0,159. Nas provas da estrutura semântica, não se registaram diferenças estatisticamente significativas. Na morfossintaxe, a diferença foi estatisticamente significativa na derivação das palavras, 2,83 ± 2,81 vs. 4,65 ± 1,64, p = 0,014. Na fonologia, verificou-se diferença significativa, na prova de discriminação de pseudopalavras, 6,6 ± 2,8 vs. 8,37 ± 2,32, p = 0,023. Na segmentação silábica, as crianças implantadas tiveram uma pontuação significativamente superior ao padrão 8,56 ± 1,6 vs. 5,9 ± 1,58, p < 0,001. Discussão: A semelhança das pontuações obtidas pelas crianças com implante coclear em relação ao padrão nas componentes linguísticas estudadas, confirma que o implante coclear promove o desenvolvimento da linguagem verbal oral nas crianças com surdez congénita. Conclusão: As crianças implantadas obtiveram ganhos de linguagem similares às normo-ouvintes com igual idade auditiva. Palavras-chave: Acústica da Fala; Criança; Desenvolvimento da Linguagem; Implantes Coclears; Percepção da Fala; Perda Auditiva Neurossensorial. ABSTRACT Introduction:Children with severe to profound sensorineural deafness can acquire vocabulary and syntactic structures to communicate by oral language, after cochlear implant. Aim: Identify the linguistic skills of children with cochlear implant. Material and Methods: Eighteen children of both gender, between 9 and 10 years, with congenital bilateral deafness, using cochlear implant, were studied. The evaluation instrument used was Observation Chart of Language-School Level. The results were compared with standard of normal-hearing children with the same hearing age. Results:The scores registered in the linguistics structures studied, comparing implanted children and standard, was: phonology, 29.44 ± 8.4 vs. 29.68 ± 5.90, p = 0.91; semantics, 18.55 ± 8.89 vs. 19.20 ± 4.85, p = 0.76; morpho-syntax 21.89 ± 12.85 vs. 26.35 ± 10.36, p = 0.159. Regarding the tests of semantics, there was no significant difference. Concerning the tests of morpho-syntactic structure, the difference was significant in the derivation of words, 2.83 ± 2.81 vs. 4.65 ± 1.64, p = 0.014. In the phonology, a s...

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The influence of lexical knowledge on phoneme discrimination in deaf children with cochlear implants

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Children use visual speech to compensate for non-intact auditory speech

Children use visual speech to compensate for non-intact auditory speech

Dissociable Effects of Aging and Mild Cognitive Impairment on Bottom-Up Audiovisual Integration

O Impacto do Implante Coclear na Linguagem Oral das Crianças com Surdez Congénita

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