The interpersonal cognitive problem solving approach for preschoolers

Abstract

Children's ability to produce effective solutions to the problems related with their interpersonal relationships in their daily lives and to develop these problem-solving skills is closely concerned with their level of social adaptation and emotional satisfaction. It is observed that children who display behavior problems in preschool education settings usually lack interpersonal problem-solving skills. These skills are teachable to teachers and parents to help children learn I Can Problem Solve (ICPS) skills and how to use those when real problems came up. Children could learn ICPS skills and generalize them their newly acquired skills. ICPS is an extremely promising approach for promoting pro-social competence. Prevention of behavior problems in children and because of the for development of social competence is an important issue many of these models is needed to identify. This article describes the results of studies in different cultures, the interpersonal problem solving models based. (Loeber, 1990; Walker, Colvin ve Ramsey, 1995; Walker ve Sylwester, 1991). BSÇ programının etkililiğine ilişkin, Kargı (2009), tarafından yürütülen bir diğer çalışmada da, kişiler arası sorun çözme becerileri eğitimi alan çocukların sorun çözme beceri puanlarının kontrol grubuna oranla anlamlı bir şekilde yüksek olduğu, deney grubunda yer alan çocukların sorun davranışlarının da anlamlı bir şekilde azaldığı saptanmıştır. Araştırma bulgularına dayalı olarak çocuklara verilen kişiler arası sorun çözme becerileri eğitiminin çocukların sorun çözme becerilerini geliştirme ve davranış sorunlarını azaltmada etkili olduğu belirlenmiştir. Ayrıca sorun çözme ve sorun davranış değişkenleri arasında bir ilişki olduğu, ancak çocukların anne-çocuk sorunlarına ve akran sorunlarına ilişkin olarak önerdikleri kategori ve çözüm sayılarının sorun davranışların anlamlı bir yordayıcısı olmadığı saptanmıştır.Son yıllarda çocuk, aile ve okullara yönelik önleme çalışmalarına ilişkin yapılan araştırmalarda önemli bir ilerleme kaydedilmiş ve psikolojik belirtilerin azaltılmasında etkililiği kanıtlanmış programların sayısı artmıştır. Duygusal ve davranışsal sorunları olan çocuk ve ailelerin yaşadıkları bireysel zorlukların yanı sıra, ruh sağlığı sorunlarının toplum için de bedeli ağırdır. Çocukluk dönemi ruhsal sorunlarının azaltılması için, müdahalenin erken dönemlerde, belirtiler ortaya çıkmadan önce başlatılması gerekmektedir. Keywords

Investigation of Primary School Textbooks and Cognitive Structures of Students in the Context of Thinking Skills Concepts

“…Alan yazında çeşitli araştırmalarda kavram öğretiminde ders kitaplarının ve bu kitaplarda bulunan metinlerin önemi vurgulanmıştır (Akyürek ve Afacan, 2013;Gülçiçek ve Yağbasan, 2004;Gülersoy, 2013). Bununla birlikte alan yazın incelendiğinde de okul öncesinden üniversite düzeyine, öğrencilerin problem çözme becerilerine yönelik (Alver, 2005;Davey, 1994;Dubow ve Tisak, 1989;D'zurilla ve Sheedy, 1991;Erözkan, 2009;Gömleksiz ve Bozpolat, 2012;Kesicioğlu, 2015;Öğülmüş ve Kargı, 2015;Terzi, 2003;Ülger, 2012), yaratıcı düşünme becerilerine yönelik (Can Yaşar ve Aral, 2011; Çeliköz, 2017;Doğanay ve Sarı, 2008;Ersoy ve Başer, 2009;Köksal Akyol ve Salı, 2016;Leung ve Silver, 1997;Palamut, 2008;Sayan, 2010;Yaman ve Yalçın, 2005;Yıldız ve Güney Karaman, 2017;Yiğit ve Erdoğan, 2008;Wang, 2012;Wu, Wu, Chen ve Chen, 2014), eleştirel düşünme becerilerine yönelik (Akar, 2007;Akar ve Kara, 2016;Ay ve Akgöl, 2008;Aybek, 2006;Demir, 2006;Demirkaya ve Çakar, 2012;Friend ve Zubek, 1958;Kaf-Hasırcı, 2012;Ocak ve Kutlu Kalender, 2017;Kayagil ve Erdoğan, 2011;Yıldız, 2011) çok sayıda çalışma ile karşılaşılmıştır. Yapılan bu çalışmalar, bireylerin sosyoekonomik düzey, yaş, anne-baba eğitim durumu gibi çeşitli değişkenler açısından düşünme becerilerinin incelenmesine yönelik betimsel ve ilişkisel taramalar ile düşünme beceri...…”

“…Alan yazındaki çalışmalarda kişilerarası problem çözme becerisinin bireyin stres oranını kontrol etmesini sağladığına yönelik sonuçlara yer verilmiştir (Davey, 1994;Dubow ve Tisak, 1989;D'zurilla ve Sheedy, 1991). Kişilerarası problem çözme becerisinin eksikliği, çocukların çeşitli davranış sorunları göstermesine neden olmakta; grup etkinliklerine katılamama ve bu etkinliklerden dışlanma gibi sonuçlar doğurmaktadır (Öğülmüş ve Kargı, 2015;Kesicioğlu, 2015). Ayrıca bu araştırmada problem çözme kavramına yönelik üretilen 37 cevap kelimenin 10 tanesi ise daha çok okul ortamında karşılaştığı (ders, defter, öğretmen vb) kavramlardır.…”