The Intersection of Preparation and Practice: School Leadership Learning Through Simulation

Abstract

Recent reports indicate the national principal attrition rate is at an all-time high. Scholars suggest a lack of responsive professional development as a leading factor in why principals leave the field. Further, the pandemic has exposed daily uncertainties for school leaders as they navigate new territory, bringing forth new considerations in how to best support their immediate needs and continued growth. While research shows that other fields, like healthcare and law enforcement, have utilized live and digital simulations for practitioners in technical skill development and responsive training, educational leadership has predominantly utilized passive simulation practice, like in-basket activities or role-playing during preparation programs. This article explores the current research regarding leadership development, providing context for the potential impact of simulation practice as a targeted professional development method that may extend beyond pre-service preparation and continue as learning pathways for in-service school leaders.

Working Across Boundaries: School Leaders Redefining Communities of Practice Through Twitter

“…In the 15 years since Darling-Hammond et al's (2007) findings, the multifaceted skills required of students, the pedagogical expertise and responsiveness of teachers, the landscape of accountability, and the subsequent demands of educational leaders has grown more diverse and complex (Darling-Hammond et al, 2022;Darling-Hammond & Oakes, 2019). As a result, scholars have continued to investigate formal pre-service and in-service school leadership professional learning (Bailey et al, 2022;Chernikova et al, 2020;Davis, 2016;Drake, 2020;Oliver et al, 2018). However, Veelen et al (2017) noted that there is a lack of empirical research regarding informal professional development and argued there is a need to understand the interplay between the school environment and the person on school leadership learning.…”

Simulaciones de Liderazgo Escolar: Una Visión Panorámica de sus Publicaciones y Evolución

“…Esto ha provocado que las simulaciones sean cada vez más utilizadas en la preparación de líderes escolares. Sin embargo, al igual que la diversidad en los programas de formación y desarrollo profesional de líderes escolares ya mencionada (Gómez Delgado et al, 2014;Huber, 2013), se aprecia también una diversidad de propósitos de uso e implementación de las simulaciones, y de los tipos de simulaciones utilizados, entre otras características (Bailey et al, 2022).…”

“…Si bien el uso de simulaciones de liderazgo escolar ha estado presente en la literatura desde la década de 1990, esta área de investigación continúa produciendo un número relativamente bajo de publicaciones, en relación a otros temas de estudio en este campo (Bailey et al, 2022). El aumento desde el año 2010 liderado por EEUU y por el uso y estudio de simulaciones basadas en computador, nos lleva a atribuir estos resultados a los avances tecnológicos que permiten el desarrollo e implementación de este tipo de herramientas.…”

“…Si bien se aprecia un aumento del número de publicaciones, el corpus de literatura y producción científica en relación a este tema continúa siendo bajo (Bailey et al, 2022). Este bajo nivel de producción científica se atribuye al alto costo de implementación, tanto de las computacionales, como de juegos de rol con actores, o de las simulaciones híbridas (DeJong y Grundmeyer, 2018;Mann et al, 2011, entre otros).…”

“…En general, las clases se desarrollan en aulas tradicionales, con estudiantes de frente a un profesor/expositor, donde el aprendizaje se traduce en el acumulamiento de información por sobre el desarrollo de prácticas y habilidades necesarias para ejercer el liderazgo de escuelas. Así, los diseños de programas de preparación y desarrollo profesional de líderes escolares, se describen como espacios de formación más bien teórica que práctica, y con escasas oportunidades de observar el desempeño de los participantes (Bailey et al, 2022;Crow y Whiteman, 2016).…”