The Inverted Classroom in a First-Year Engineering Course

Morin, Brooke; Kecskemety, Krista M.; Harper, Kathleen A.; Clingan, Paul Alan

doi:10.18260/1-2--22605

Cited by 22 publications

(14 citation statements)

References 6 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Although there is much discussion about flipping the class, there is little consistency in the definition of the term, causing confusion about what is being examined (Margulieux et al 2014). Many definitions of flipped learning focus on the use of video lectures outside of class, with class time devoted to in-class activities that help students apply and practice what was learned outside of class (Bergmann and Sams 2012; Carpenter and Pease 2012; EduCause 2012; Hamdan et al 2013; Morin et al 2013; Tucker 2012). However, critics point out the problems with this definition: flipped classes relying on lectures delivered via videos are simply replicating a pedagogical model proven to have many limits (Bligh 2000).…”

Section: The Flipped Classmentioning

confidence: 99%

Flipping the Introductory American Politics Class: Student Perceptions of the Flipped Classroom

Jenkins

2015

APSC

View full text Add to dashboard Cite

Much attention has been centered on the use of emerging technologies in higher education, including fl ipped classes. However, widespread admiration for and adoption of these innovations seems to be occurring at a much faster pace than the assessment and evaluation of them. Questions about student performance in and perception of flipped classes remain unanswered, so more research is needed. This study examines student perceptions of a partially fl ipped Introduction to American Politics course. In general, the results indicate that students preferred the partially fl ipped format, although (1) it is not clear that students would prefer a fully fl ipped course, and (2) some aspects of the fl ipped format worked better than others.

show abstract

Section: The Flipped Classmentioning

confidence: 99%

Flipping the Introductory American Politics Class: Student Perceptions of the Flipped Classroom

Jenkins

2015

APSC

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Bu öğrenme modelinde, sınıf içinde öğretmenlerin bilgi aktarımı rolünü bırakarak, öğrenciye devamlı geri bildirimler sağlayan rehber rolünü üstlenmesi (King, 1993;Milman, 2012) ve öğrencinin merkezde olduğu aktif öğrenme ortamlarının oluşturulması amaçlanır (Baker, 2000). Temel düzeydeki bilgiler öğretmenler tarafından paylaşılan kaynak ve materyaller ile ders öncesine (Milman, 2012), ev ödevi, tartışma ve uygulama gibi daha zor aktiviteler ise sınıf içine alınarak sınıf içi ve sınıf dışı faaliyetler yer değiştirilir (Morin et al, 2013).…”

Section: Ters Yüz Edilmiş Sınıflarunclassified

A Theoretical Analysis of Flipped Learning

Hayirsever

Orhan

2018

Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Öz: Bu çalışmada, ters yüz edilmiş öğrenme modelinin temel özelliklerine, dayandığı öğrenme-öğretme kuram ve yaklaşımlarına ve öğrenme sürecinde etkili uygulanabilmesi amacıyla dikkat edilmesi gereken unsurlara ilişkin kuramsal analizinin yapılması amaçlanmıştır. Ters yüz edilmiş öğrenme modeline ilişkin elde edilen kuramsal bilgiler, temel başlıklar çerçevesinde ayrıntılı bir şekilde tartışılmıştır. Bu makale anlatıma dayalı bir derleme makalesidir. Çalışma kapsamında elde edilen bulgular şu şekilde özetlenebilir. Öğrenme ortamlarını olumlu etkileyen, eğitim teknolojisi ve yüz yüze etkinlikler ile kolaylaştırılan yeni bir öğrenme modeli olarak tanımlanan ters yüz edilmiş öğrenme modeli harmanlanmış öğrenme modellerinden biridir. Ters yüz edilmiş öğrenme modelinde öğrenci temel düzeydeki bilgiye sınıf dışında ulaşır, sınıf içi zamanı ise tartışma, uygulama ve problem çözme gibi üst düzey becerilerle geçirir. Özerk benlik kuramı, bilişsel yük kuramı, öz düzenlemeli öğrenme, yapılandırmacılık ve aktif öğrenme gibi öğrenme-öğretme kuram ve yaklaşımlarını temel alan ters yüz edilmiş öğrenme modelinin geleneksel öğrenme modeline karşı birçok üstün yanı vardır. Geleneksel öğrenme modelinde yeni içeriğin öğrenciye sunulması ile geçen süre, ters yüz edilmiş öğrenme modelinde üst düzey düşünme becerilerinin geliştirilmesini hedefleyen bağımsız uygulama etkinlikleri ile değerlendirilmektedir. Ayrıca ters yüz edilmiş öğrenme modelinin öğrenci başarısı, motivasyonu, tutumu ve üst düzey beceriler üzerinde olumlu etkisi olduğu sonucuna ulaşan birçok çalışma alanyazında mevcuttur. Ters yüz edilmiş öğrenme modelinin daha çok araştırmaya konu olması, uygulama örneklerinin arttırılması ve yaygınlaştırılması gerekmektedir.

show abstract

“…The inverted classes were well received by the instructors and the students, however, some students indicated that the inverted class required more time than traditional version, perhaps due to the post-lecture problem-solving sessions. Morin, et al 10 implemented an inverted classroom in the delivery of a first-year engineering course. The study involved several instructors and several sections of the class, which had previously been taught entirely in a traditional lecture mode.…”

Section: Background On Blended Coursesmentioning

confidence: 99%

Use of a MOOC Platform to Blend a Linear Circuits Course for Non-Majors

Ferri¹,

Majerich²,

Parrish³

et al.

2014 ASEE Annual Conference &Amp; Exposition Proceedings

View full text Add to dashboard Cite

This paper describes a project where a MOOC (Massive Open Online Course) was developed in order to blend a Circuits and Electronics course taught to non-majors at Georgia Tech. The MOOC platform contains videos of all the course lectures, online homework, and quizzes. Over 400 students take this course on campus each term. Since these students were spread over eight to nine sections, consistency of coverage and of grading was a major motivation for inverting this course. Another major motivation for the course inversion was to be able to introduce hands-on activities into the classroom so that students can get small-scale laboratory experiences within a lecture-based course. A number of different assessment methods are on-going with this course.

show abstract

The Inverted Classroom in a First-Year Engineering Course

Cited by 22 publications

References 6 publications

Flipping the Introductory American Politics Class: Student Perceptions of the Flipped Classroom

Flipping the Introductory American Politics Class: Student Perceptions of the Flipped Classroom

A Theoretical Analysis of Flipped Learning

Use of a MOOC Platform to Blend a Linear Circuits Course for Non-Majors

Contact Info

Product

Resources

About