The invisible-obstacle race

Mason, Joan

doi:10.1038/353205a0

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“…These negative experiences are not limited to engineering schools, but are systemic [5][6][7] and indicative of wide-ranging beliefs about women's abilities and roles in U. S. society. The low numbers of women in engineering, currently 7% of practicing engineers and 15% of new engineering graduates in the U. S., 8 and the way engineering is construed as a masculine profession 2 contribute to these negative experiences. Early design experiences, especially those involving collaborative work, were promoted as a way to improve women's experiences in engineering schools 1 and women's preparation for engineering careers.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Student Learning and Gender

Tonso

1996

J of Engineering Edu

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Using a qualitative research design and an anthropological theory of learning, I studied a sophomore design class to investigate how teams of women and men student engineers acquired and shared scientific and technical knowledge while developing solutions to real-world problems for government and industry clients. The course provided a forum where women and men students not only learned technical information critical to their project, but also learned how to function as engineers on a team. The design class improved some women students' experiences, but these opportunities did not exist for all women in the class or in all settings on the campus. In spite of its notable successes, some facets of the organization of the course, its implementation by the faculty, and students' beliefs that their work was "basically useless" detracted from collaborative aims. These findings suggest classroom practices to create and maintain an environment where all students can participate and learn.

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Section: Introductionmentioning

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Student Learning and Gender

Tonso

1996

J of Engineering Edu

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“…Perhaps the best way to bring about change in Europe would be to discuss and, set goals at the institutional, national, and EU levels to increase the participation of women in science and then to use positive action to achieve them (22)(23)(24). Positive action is a vehicle to be used for a limited time to change an unjustifiable imbalance without infringing on the rights of the existing majority, in this case male scientists.…”

Section: Interest At the National And European Levelsmentioning

confidence: 99%

“…By comparison, in Europe 20 years later women are only beginning to protest about unequal treatment, legislation if it exists lacks teeth and the funds to enforce it (22). and .…”

Section: Interest At the National And European Levelsmentioning

confidence: 99%

“…One hundred such ~o s itions (20 per year for the next 5 years) would cost 6 million European currency units (ECUs) per year for 10 years (27). This should be compared to the costs of current EU programs such as COMETT, LINGUA, or TEMPUS, which from 1990 to 1994 each consumed 40 to 50 million ECUs per year, to the 785 million ECUs reserved for the Fourth Activity of the Fourth Framework Program for 1994 to 1998, and to the 10,925 million ECUs for the total cost of this program over the same period (28) [see also (5,22,24,29)] (1 ECU -$1.12, £0.75, or DM1.94).…”

Section: Possible Initiativesmentioning

confidence: 99%

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Status and Prospects of Women in Science in Europe

Osborn

1994

Science

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Besonderheiten der Berufs- und Lebensplanung von Ärztinnen

Jensen¹

1996

Gynäkologie Und Geburtshilfe 1994

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Frauen sind noch immer benachteiligt in allen wichtigen 6ffentlichen Bereichen, wie Wirtschaft, Politik, Wissenschaft, Kunst, Medien und Verwaltung, iiberwiegend als Folge yon traditionellen Vorurteilen einerseits und der besonders konflikttrfichtigen Doppelrollenfunktion von Frauen in Beruf und Familie andererseits.Ende des letzten Jahrhunderts entbrannte in Deutschland eine heftige Diskussion um die Zulassung von Frauen zum Medizinstudium [1, 5]. Im ?~rztlichen Vereinsblatt wurde 1894 folgendes uneingeschrgnkte Vorurteil fiber das Medizinstudium yon Frauen ver6ffentlicht: ,,Wir, unsererseits, die wir vom/irztlichen Beruf doch einiges kennen, behaupten, dab der Regel nach die Frau sich nicht far den firztlichen Beruf eignet." 4 Jahre spfiter, 1898, wurde nochmals auf dem 26. Deutschen ~rztetag festgehalten, dab von Frauen weder Nutzen far die Kranken, die Frauen selbst, die deutschen Hochschulen und die Wissenschaft, noch eine F6rde-rung des allgemeinen Wohles zu erwarten sei. Dariiber hinaus wurde eine Minderung des firztlichen Ansehens befi~chtet [5]. Glficklicherweise haben Politiker nicht auf die /irztliche Standesvertremng geh6rt. Frauen wurden kurz nach der Jahrhundertwende zum Medizinstudium zugelassen. Heute sind etwa 50% der Medizinsmdenten Frauen.Seitdem hat sich die Zahl der berufst~itigen ~rztinnen nux allm~hlich vergr613ert, blieb jahrzehntelang unter 20% und stieg erst in den letzten 20 Jahren auf rund 30 % (Abb. 1). Weiter wird in dieser Zusammenstellung vonder Bundesfirztekammer deutlich, dab die Anstiegsraten der ~rztinnen pro Jahr wesentlich h6her sind, zum Teil mit 30 bis 40% mehr als doppelt so hoch, als bei den .~rzten mit 11 bis 16%.Die Hgufigkeit der Gebietsanerkennungen pro Jahr far ~rztinnen h~ingt sehr vom Fachgebiet ab (Tabelle 1). In traditionell frauentypischen F~ichern wie Kinderheilkunde und An~isthesie liegt der Frauenanteil bei etwa 40% mit fallender Tendenz in der An~isthesie. In der Frauenheilkunde ist der weibliche Anteil nach einem Tiefstand yon knapp 10 % in den 70er und 80er Jahren jetzt stabil auf einem hohen Niveau und eher noch steigend. In der Inneren Medizin ist im Laufe dieses Jahrhunderts der Frauenanteil von 4 % allm~ihlich bis aufWerte jetzt um 20 % ange-

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The invisible-obstacle race

Abstract: In some respects, things are getting worse, not better, for women in science. Positive measures need to be taken for progress towards genuine equality of opportunity.

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