The Motivational Basis of Classroom Management Practices and Beliefs of Swiss Vocational Teachers

Factors Influencing the Evolution of Vocational Teachers’ Beliefs and Practices Related to Classroom Management during Teacher Education

“…By contrast, motivations such as fallback career (i.e., choosing teaching because one has no other option), opportunity (i.e., being offered the opportunity to become a teacher), and personal utility value (i.e., choosing teaching because of the extrinsic benefits offered by the profession) were linked to negative teaching practices. Social utility value (i.e., choosing the profession because one wants to impact youth and society) and subject interest (i.e., choosing teaching because one is interested in the subject she or he teaches) were found to be related to the adoption of both positive and negative teaching practices (Berger, Girardet, & Aprea, 2013;Berger, Girardet, Vaudroz, & Aprea, 2017;P. Richardson & Watt, 2014).…”

Warum entscheiden sich Studierende für ein Lehramtsstudium?

“…Risikofaktoren von Lehramtsstudierenden hinsichtlich ihrer professionellen Entwicklung identifizieren zu können. Darüber hinaus sind bei im Beruf stehenden Lehrkräften Zusammenhänge mit der Berufszufriedenheit, dem beruflichen Engagement und dem Belastungserleben (Lipowsky, 2003) sowie dem Klassenmanagement und Überzeugungen zur Motivationsförderung von Schülerinnen und Schülern nachweisbar (Berger, Girardet, Vaudroz, & Aprea, 2017). Ergebnisse von Paulick et al (2013) sprechen dafür, dass die Wahlmotivation, vermittelt über Zielorientierungen, die Instruktionspraxis von Lehrkräften beeinflusst.…”