The Opinions of The Students of Music Education Department on Distance Education during The Pandemic

Abstract

Bu makale bilimsel etik ve kurallara uygun hazırlanmış ve intihal incelemesinden geçirilmiştir. Etik kurul onayı alınmıştır.

COVID-19 and Digital Literacy: Assessing Pre-service Music Teachers’ Views on Piano Lessons Provided in Emergency Remote Teaching

“…• It has further been determined that the participants have a strong internet infrastructure that they need to attend distance education, the rate of having piano or keyboard facilities at home to follow piano lessons is average and the rate of having a suitable room equipped with physical facilities to take piano lessons is quite low. In his study, Sarıkaya (2021) analyzed the views of students studying music education on the emergency remote teaching process, and concluded that students experience difficulties in accessing technological resource • Pre-service teachers stated that audio synchronization poses a problem for both their teachers and themselves throughout piano lessons provided in the emergency remote teaching process during COVID-19 lockdown while visual synchronization is better compared to that of audio synchronization; infrastructures over which the lessons are provided do not meet the necessary qualifications for piano education. Gül (2021), in his study assessing the views of teachers on music education practices in general throughout distance education process, concluded that the infrastructures were insufficien as instrument courses are rather categorized within applied arts and that synchronization problems negatively affected the lessons.…”

Pandemi Döneminde Tıp Fakültesi Öğrencilerinin Uzaktan Eğitime Karşı Tutumları ve İlişkili Faktörler

“…10 In the present study, the average score the students got from the EVDES is 47.4 In similar studies using the same scale, the average score was 48.2 for classroom and mathematics teacher students, 48.2 for music teacher students, and 46.4 for English teacher students. [11][12][13] However, in a similar study conducted with nursing undergraduate students, where practical training has an important place, such as medical faculty, the mean scale score was found to be 32.9. 14 However, this difference between the scores may be due to the fact that practical training in the nursing department is even more prominent.…”

Müzi̇k Eği̇ti̇mi̇ Bi̇li̇m Dali Li̇sansüstü Programlarina Öğrenci̇ Kabul Süreçleri̇ni̇n Değerlendi̇ri̇lmesi̇

“…Ancak bu kritik duruma rağmen pandemi, acil uzaktan eğitim ya da uzaktan eğitim kavramlarının lisansüstü müzik eğitiminde öğrenci kabul süreci ya da ölçme-değerlendirme konularına etkilerine yönelik herhangi bir araştırmaya rastlanmamaktadır. Mevcut araştırmalarda lisans ve lisansüstü düzeyde müzik öğretmenliği programlarına kayıtlı öğrencilerin uzaktan eğitim sürecine yönelik görüşlerine (Sarıkaya, 2021;Can & Yungul, 2017;Sakarya & Zahal, 2020) yer verildiği; fırsat eşitsizliği ile birlikte pandemi sebebiyle müzik ve müzik eğitiminin geleceğinin ele alındığı, uzaktan eğitime yönelik konvansiyonel müzik eğitimi bakış açısının sürdürüldüğü ancak dünyada bu eğitime yönelik araştırmaların kısmen arttığı (Özmenteş; 2020: 313) ifade edilmektedir. Yine araştırmalarda Millî Eğitim Bakanlığı'na bağlı amatör müzik eğitimi veren müzik kurslarının uzaktan eğitimde senkron dersleri tercih ettikleri ve bu süreçle uzaktan eğitim hakkında bilgi edindikleri (Aksoy, Güçlü & Nayir, 2020: 947); müzik eğitimi sorunları ve bu sorunların çözümüne yönelik web tabanlı uzaktan eğitiminin tartışıldığı aynı zamanda müzik eğitimi alanında gerçekleştirilen çok sayıda çalgı eğitimi odaklı uzak eğitim (Yungul, 2018(Yungul, : 1333; uzaktan eğitim ve teknolojinin yaşam boyu müzik eğitiminde kullanımı ve fonksiyonları (Tecimer, 2006: 4) ve çeşitli sebeplerle uzak mesafede yaşayan öğrencilerin lisansüstü eğitime erişebilmeleri noktasında internet tabanlı uzaktan eğitimin faydaları (Tecimer, 2007: 448) konularına yer verilmektedir.…”