The problems of ‘competence’ and alternatives from the Scandinavian perspective ofBildung

Abstract

The problems of 'competence' and alternatives from the Scandinavian perspective of Bildung ILMI WILLBERGHThe paper aims to show how competence as an educational concept for the 21 st century is struggling with theoretical problems for which the concept of Bildung in the European tradition can offer alternatives, and to discuss the possibility of developing a sustainable educational concept from the perspectives of competence and Bildung. The method of the study is conceptual analysis of 'competence' and Bildung. The paper concludes that (1) competence must be abandoned as an educational concept, as its problems cannot be solved due to the lack of a theory of educational content. With competence, the content aspect of education is obscured and hidden from public debate, and human autonomy is threatened.(2) Bildung can be revised as an educational concept by reinventing educational content as subject to interpretation and open debate by autonomous individuals on all levels from the transnational to the classroom. (3) A revised 'mimetic' concept of Bildung can prepare students for the knowledge society, as imagining is a type of higher order thinking essential for innovation and creativity. Instructional content in school is meaningful to students if they are able to imagine the representational object 'as if' it is both subject matter and real to them.

Sammenhengen mellom dannelse og kompetanse - elevens metakognitive læringsprosess

“…Begrepet er brukt både i filosofi, psykologi, sosiologi, politisk vitenskap og økonomi (Willbergh, 2015a), hvor hun problematiserer begrepets plass innenfor Education. Begrepets introduksjon til det pedagogiske system ble gjort i USA og Canada i 1960 årene (Willbergh, 2015a).…”

“…Begrepets introduksjon til det pedagogiske system ble gjort i USA og Canada i 1960 årene (Willbergh, 2015a). Bakgrunnen for begrepets fødsel her var Sovjets lansering av Sputnik 1 til å gå rundt jorden i 1957, noe som trigget utdanningsreformen i USA og søkelyset på ansvarlighet (accountability) og uttrykk for kompetanse i forhold til atferd (Willbergh, 2015a).…”

“…Kompetansebegrepet skal ikke erstattes av dannelsesbegrepet slik Willbergh (2015a) ønsker. Det trengs derimot et sterkere fokus på kompetansebegrepet i skolen.…”

“…Kompetansebegrepet er innført i skolen via nye laereplaner 4 og et implisitt dannelsesperspektiv er tilstede i styringsdokumenter og laereplaner gjennom tidene 5 (Kirke-undervisnings-og forskningsdepartementet, 1993). Willbergh (2015b) undersøker i forbindelse med baerekraftig utdanning problemene ved kompetansebegrepet og det skandinaviske perspektivet på dannelse. I motsetning til hennes konklusjon om å gå vekk i fra kompetansebegrepet i den pedagogiske diskurs vil det her bli sett på begrepets relasjon til dannelsesbegrepet.…”

“…Skolen har et behov for økt fokus på arbeid med kompetanse fremfor reproduksjon av kunnskap (Balci, 2015). Man kan som Willbergh (2015b) stille seg kritisk til i hvilken grad skolens undervisning handler om teaching to the test 7 og mangler et fokus på helhetlig innhold i laeringen.…”