The Pseudoscience of Single-Sex Schooling

Halpern, Diane F.; Eliot, Lise; Bigler, Rebecca S.; Fabes, Richard A.; Hanish, Laura D.; Hyde, Janet Shibley; Liben, Lynn S.; Martin, Carol Lynn

doi:10.1126/science.1205031

Cited by 247 publications

(169 citation statements)

References 14 publications

Supporting

Mentioning

152

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…However, the effect of single-sex schooling on outcomes is usually difficult to test (see Halpern et al 2011), as in most countries single-sex schools are selective and the numbers attending them are small.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Gender, single-sex schooling and maths achievement

Doris

O’Neill

Sweetman

2013

Economics of Education Review

View full text Add to dashboard Cite

Standard-Nutzungsbedingungen:Die Dokumente auf EconStor dürfen zu eigenen wissenschaftlichen Zwecken und zum Privatgebrauch gespeichert und kopiert werden.Sie dürfen die Dokumente nicht für öffentliche oder kommerzielle Zwecke vervielfältigen, öffentlich ausstellen, öffentlich zugänglich machen, vertreiben oder anderweitig nutzen.Sofern die Verfasser die Dokumente unter Open-Content-Lizenzen (insbesondere CC-Lizenzen) zur Verfügung gestellt haben sollten, gelten abweichend von diesen Nutzungsbedingungen die in der dort genannten Lizenz gewährten Nutzungsrechte. www.econstor.eu Terms of use: Documents in D I S C U S S I O N P A P E R S E R I E S ABSTRACTGender, Single-Sex Schooling and Maths Achievement * This paper examines the determinants of mathematical achievement among primary school children. Previous studies have found that boys perform better in maths than girls, particularly at the upper end of the distribution. It has been suggested in the literature that differences in the size of the maths gap across countries may be explained by differences in the prevalence of single-sex schooling. The Irish education system is interesting both for the fact that a sizeable proportion of children attend single-sex schools, and because these single-sex schools are part of the general educational system, rather than serving a particular socioeconomic group. We exploit this fact to test whether the gender composition of schools affects the maths differential at the top of the distribution. In keeping with research on other countries, we find a significant maths gap in favour of boys, but contrary to suggestions in the literature, our results provide no evidence that single-sex schooling reduces the gap. If anything, the gender differential is larger for children educated in single-sex schools than in co-educational schools. These findings are not affected by the inclusion of a proxy for early childhood ability or by the use of instrumental variables to control for potentially endogenous school choice.JEL Classification: J24, I21

show abstract

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Gender, single-sex schooling and maths achievement

Doris

O’Neill

Sweetman

2013

Economics of Education Review

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…These results speak to the continuing debate around single-sex and mixed gender education (Halpern et al 2011;Pahlke, Hyde, and Allison 2014). Reorganizing classroom gender composition is a relatively low-cost policy as it need not require more teachers or resources.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

The Girl Next Door: The Effect of Opposite Gender Friends on High School Achievement

Hill

2015

American Economic Journal: Applied Economics

View full text Add to dashboard Cite

A re opposite gender friends in high school a distraction or do they promote better academic achievement? Students spend a large amount of time with their school friends (Fuligni and Stevenson 1995;Gager, Cooney, and Call 1999), yet we know little about how the composition of their school friendship networks affects them. Understanding friendship network gender composition speaks to the single-sex education debate to the extent that changes in class and school gender composition affect both the formation of and interactions with opposite gender school friends.The single-sex versus mixed gender education debate has received renewed attention in the wake of Title IX regulations that eased constraints on single-sex education within the US public school system (Jackson 2012). Single-sex classes and schools may make it easier for educators to address gender gaps in achievement (Fortin, Oreopoulos, and Phipps 2013;Bertrand and Pan 2013;Ku and Kwak 2013) and traits such as competitiveness (Gneezy, Niederle, and Rustichini 2003;Niederle and Vesterlund 2010) that have been shown to affect labor market outcomes (Buser, Niederle, and Oosterbeek 2012). Identifying how the gender composition of a * Department of Economics, Darla Moore School of Business, University of South Carolina, 1014 Greene St, Columbia, SC 29208 (e-mail: andrew.hill@moore.sc.edu). I wish to thank Nicole Fortin for providing many hours of advice and supervision, Thomas Lemieux and Craig Riddell for very helpful suggestions,

show abstract

“…Jedyny istotny efekt (w tym przypadku efekt przewagi edukacji zróżni-cowanej ze względu na płeć nad koedukacją) Signorella ze współautorkami uzyskały dla umiejętności w zakresie posługiwania się językiem ojczystym (g Hedgesa 12 = 0,18; artykuł zatytułowany "The pseudoscience of single-sex schooling" (Halpern, 2011). Skrytykowano w nim dotychczasowe badania nad efektywnością edukacji zróżnicowanej ze względu na płeć, przytaczając najczęstsze argumenty podnoszone przez poprzedników.…”

Section: Krytyka Wyników Zespołuunclassified

“…Ich działalność w Stanach Zjednoczonych przyczyniła się do lawinowego przyrostu szkół oferujących edukację w oddziałach jednopłciowych. Promotorzy hipotezy "zaszytych" mię-dzypłciowych różnic neurobiologicznych 13 Czytelnikom polecamy zapoznanie się z krytycznymi, w stosunku do artykułu zespołu Halpern (2011), "Commentary letters" (Science, 13, 2012, s. 165-168), na które autorzy tamże odpowiedzieli.…”

Section: Krytyka Badań Nad Efektywnością Edukacji Zróżnicowanej Ze Wzunclassified

Razem czy osobno? Przegląd badań nad edukacją zróżnicowaną ze względu na płeć

Koniewski¹,

Mazelanik²

2017

Edukacja

View full text Add to dashboard Cite

Edukacja zróżnicowana ze względu na płeć budzi wiele kontrowersji wśród polityków, rodziców, nauczycieli, a także badaczy edukacyjnych. Niestety dyskusja na temat jej ewentualnych przewag nad szkolnictwem koedukacyjnym, w obliczu niepewnych dowodów naukowych, została zdominowana ideologicznie i do dziś taką pozostaje. W artykule zidentyfikowano problemy definicyjne, które utrudniają prowadzenie dyskusji nad efektywnością edukacji zróżnicowanej ze względu na płeć. W neutralny sposób, oczyszczone z nieścisłości i pozamerytorycznych treści, zostały przedstawione argumenty wysuwane zarówno przez zwolenników, jak i przeciwników tego, uważanego za kontrowersyjny, sposobu organizacji nauczania.Słowa kluczowe: socjologia edukacji; badania edukacyjne; edukacja zróżnicowana ze względu na płeć; koedukacja; polityka oparta na dowodach.

show abstract

The Pseudoscience of Single-Sex Schooling

Abstract: Single-sex schooling lacks scientific support and may exaggerate sexism and gender stereotyping.

Cited by 247 publications

References 14 publications

Gender, single-sex schooling and maths achievement

Gender, single-sex schooling and maths achievement

The Girl Next Door: The Effect of Opposite Gender Friends on High School Achievement

Razem czy osobno? Przegląd badań nad edukacją zróżnicowaną ze względu na płeć

Contact Info

Product

Resources

About