The reawakening of teaching through aesthetics in education: Students’ perspectives

Abstract

A multidisciplinary approach to teacher education involves drawing from multiple pedagogies within disciplines, in particular the use of aesthetic methods of teaching, to redefine teaching through continuous reflection. This article reports on the process of pre-service students' interpretation of the sensory contemplation of aesthetic perceptiveness within their academic programmes at a higher education institution and explores how students internalised and applied these aesthetic qualities in their practice. Using a qualitative approach, the findings indicate the positive influence of aesthetically enjoyable and engaging teaching strategies, such as group or whole class discussions that infused technology, on pre-service students' understanding of content knowledge taught in lectures. Reports regarding pre-service students' application of these very strategies at schools during their school experience were positive in terms of their ability to reflect critically before, during and after the lesson, made possible by personal first-hand experiences with the selected strategy. It was found that pre-service teachers believe that for effective teaching to take place, as practitioners, they need to take 'full account of the multi-dimensional cultural world of the learner' and therefore it is recommended that they adopt a multi-dimensional approach that is inclusive of aesthetics in their practice.

Systematic Review on Software Quality in Educational Applications

“…In the first study, students who learned using Papora application showed that they were satisfied because the lesson could be easily understood and learned [42]. Another researcher mentioned that design aesthetics is one of the greater degrees of satisfaction that leads to a greater degree of loyalty [43].…”

9-12 Yaş Çocukların Estetik Değer Algılarının İncelenmesi

“…Nitekim Okan'a (2002) göre, estetik eğitim tek başına bir eğitim biçimi değildir ve görsel sanatlar eğitimi derslerinde çok alanlı sanat eğitimi yöntemiyle birlikte verilmelidir. Ramndhani ve Ramsaroop (2015), estetik yoluyla verilen eğitimin öğrencilerin bakış açısına etkisini araştırdıkları çalışmalarında öğretmenlerin öğretim stratejilerini kullanırken zorlandıklarını ancak resim ve modeller gibi görsel araçları sınıftaki öğrencilerin yaş grubuna uyarladıklarında estetik üzerine grup tartışmasını geliştirebildikleri sonucuna ulaşmışlardır. Bu durum estetik eğitimde yaş seviyesinin görsel algı üzerindeki etkisi açısından araştırma sonuçları ile örtüşmektedir.…”

“…Bu doğrultuda estetik değer eğitiminin sadece sanat dersleri için değil, diğer disiplin alanlarda da yaratıcılığın, hayal gücünün ve eleştirel düşünme becerisinin gelişimi için bir gereksinim olarak eğitim öğretim ortamına entegre edilmesinin gerekliliği anlaşılmaktadır. Nitekim estetik değer eğitiminin öğrenmede merak ve deneyimi arttırdığı, eğitimin büyüleyici ve heyecan verici bir deneyim olarak değerlendirilmesine yol açtığı vurgulanmaktadır (Drake, 1998ve Hansen, 2005'den aktaran Ramdhani ve Ramsaroop, 2015). Ancak yapılan çalışmalar okullarda estetik değer eğitimine gereken önemin verilmediğini, estetik değerin saygı, sevgi, hoşgörü gibi diğer değerlere oranla daha az önemli bulunduğunu ve günümüzde oldukça yaygın bir alanda kullanılmasına rağmen estetik kavramının neyi kastettiği ya da karşıladığının tam olarak bilinmediğini ortaya koymaktadır (Balcı ve Yanpar Yelken, 2013;Çelikkaya ve Filoğlu, 2014;Sevim, Hisarcıklılar ve Feyzioğlu, 2012).…”