The relationship between acceptance and rejection experiences and affiliation motives in junior high school students

Abstract

ている。この一背景には，いじめや不登校など人間関 係に起因する学校不適応問題が深刻化していることが 関連しており(中央教育審議会，2016) ，良好な友人 関係を形成することで，生徒が充実した学校生活を送 れることが目指されている(文部科学省，2017) 。こ のことを目的とした教育実践が，学校レベルだけでは なく行政レベルでも実施されていることが報告されて いる(例えば，神奈川県立総合教育センター，2016; 佐賀県教育センター，2011) 。 このような状況において，注目されている一要因に 他者と友好な関係を成立させ，それを維持したいとい う社会的動機である親和動機(速水，1999)がある。 親和動機は，親和傾向(affiliative tendency)と拒否不 安(sensitivity to rejection)という 2 つの側面を有する 概念であり，親和傾向が高い人は自信があり不安が低 い一方で，拒否不安が高い人はその反対の特徴を有す ることが報告されている(Atkinson, Heyns, & Veroff, 1954; Mehrabian, 1976) 。そして，この 2 つの側面は， 友人関係に対する接近目標と回避目標を介して精神的 健康に影響すること (Elliot, Gable, & Mapes, 2006) や， 友人関係に対する自律的動機づけと関連する(岡田， 2006)ことなども明らかにされている。また，親和動 機は，個人が所属する集団や社会に基盤をおいての経 験や学習によって二次的に獲得されたものであるた め， 個人の経験によって異なる(藤枝， 2012)ことや， 親和傾向と拒否不安の様相も固定的なものではなく， 対人関係のあり方によって変動する(杉浦，2000)こ とが示唆されている。この他にも，親和動機が高い子 どもは，他者に対して友好的に関わろうとし(塚本・ 濱口，2003) ，積極的にコミュニケーションをとろう とする傾向がある(藤枝，2012)ため，孤立や拒絶な どの被害が抑制される可能性があることからも，良好 な友人関係を形成する上での親和動機の重要性が指摘 されている(Pellegrini & Bartini, 2000