The Relationship Between Extracurricular Activities and Adolescents’ Academic Performance and Self-Concept

Abstract

Александров Даниил Александрович - кандидат биологических наук, заведующий научно-учебной лабораторией «Социология образования и науки» Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики». Адрес: 190008, Санкт-Петербург, ул. Союза Печатников, 16. E-mail: alexandrov@hse.ruТенишева Ксения Алексеевна - младший научный сотрудник научно-учебной лаборатории «Социология образования и науки» Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики». Адрес: 190008, Санкт-Петербург, ул. Седова, 55, корп. 2. E-mail: tenishewa.soc@gmail.comСавельева Светлана Сергеевна - заместитель заведующего научно-учебной лабораторией «Социология образования и науки» Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики». Адрес: 190008, Санкт-Петербург, ул. Седова 55 корп. 2. E-mail: ssavelieva@hse.ru Анализируется связь вовлеченности школьников во внеклассное образование с их успеваемостью и оценкой собственных способностей к математике, гуманитарным предметам и спорту. Исследование основано на результатах анкетирования более 5 тыс. учащихся 9‑х классов школ Санкт-Петербурга, Ленинградской области и Пскова. С помощью методов дескриптивной статистики и регрессионного анализа было установлено, что участие в любых кружках положительно связано с академической успеваемостью и наиболее сильно связаны со школьными успехами занятия иностранными языками. Не обнаружено гендерных различий в связи внеклассной активности со школьными успехами и самооценкой, даже занятия спортом одинаковым образом влияют на самооценку у мальчиков и девочек. Неструктурированные занятия любой внеклассной деятельностью также положительно связаны с успеваемостью школьников, хотя и слабее, чем структурированные. Сила связи между внеклассной деятельностью и успехами в учебе зависит от размера города, в котором живут учащиеся: в средних и малых городах она больше, чем в мегаполисе. Наиболее полезным с точки зрения академической успеваемости является одновременное посещение двух или трех кружков разной направленности, совмещаемое с неструктурированной внеклассной деятельностью. Занятия в кружках также дают школьникам уверенность в своих силах в соответствующих предметных областях.

Untitled

“…There are several reasons for this: low availability of specialized organizations focused on a deeper and including the pre-professional level of programs; less developed cultural environment; limited transport mobility; the position of the part of the parent community (Alexandrov, Tenisheva, & Savelyeva, 2017). It should also be noted that in rural areas the criterion of "proximity to home" is evaluated differently than in the city, where it is usually understood as a road that takes less than half an hour (regardless of whether on foot or by public transport).…”

“…It should also be noted that in rural areas the criterion of "proximity to home" is evaluated differently than in the city, where it is usually understood as a road that takes less than half an hour (regardless of whether on foot or by public transport). In rural areas, more than half a kilometer is often perceived as critical in terms of accessibility (Alexandrov, Tenisheva, & Savelyeva, 2017).…”

“…Structured activities with an academic bias-foreign language, school subjects, as well as art are more often attended by children from families with high socioeconomic status, their mothers mostly have higher education; they have many books at home. The relationship of unstructured activity with the status of the family is noticeably weaker and is manifested mainly in classes in subjects: outside the clubs and sections, these or other subjects are additionally studied almost only by children whose mothers have higher education (Alexandrov, Tenisheva, & Savelyeva, 2017).…”

The moderating effect of student club membership on the relationship between career intention in the tourism sector and post-graduate employability anxiety

“…In a study conducted by Zhang (2001) on university students in Hong Kong, he found a positive correlation between the students' participation in extracurricular activities and self-esteem. In a study conducted by Alexandrov, Tenisheva, and Savelyeva (2017) in Russia, it was determined that engagement in extracurricular activities had a positive effect on students' academic achievement and self-esteem. Other studies have also shown that students who join extra-curricular social activities at school have a higher academic success and self-esteem compared to the students who do not join any social activities ( Eccles et al, 2003 ; Mahoney & Cairns, 1997 ; Marsh, 1992 ; Marsh & Kleitman, 2002 ; Urlings-Strop, Themmen, & Stegers-Jager, 2019 ).…”

Possibilities Of Dynamic Assessment Of Student Engagement In Online Learning

“…3) methods based on measuring personal properties and characteristics and their dynamics as indirect indicators of engagement (Kiuru & Popova, 2019); 4) ways to correlate engagement with academic performance (Alexandrov et al, 2017).…”