The relationship between initial errorless learning conditions and subsequent performance

Poolton, Jamie; Masters, Rich S. W.; Maxwell, Jonathan P.

doi:10.1016/j.humov.2005.06.006

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“…Efetivamente, ao gesto técnico, deve-se adotar, simultaneamente, uma efetiva tomada de decisão que inclui, por exemplo, antecipação, reconhecimento de padrões e reconhecimento de sinais relevantes (e.g., MATIAS & GRECO, 2010;MCPHERSON, 1994;POOLTON, MASTERS & MAXWELL, 2005). É importante desenvolver nos praticantes uma disponibilidade motora e mental que transcenda largamente a simples automatização de gestos e se centre na assimilação de regras de ação e princípios do espaço de jogo, bem como de formas de comunicação e contra comunicação entre os praticantes (GARGANTA, 1995).…”

Section: Discussionunclassified

Posicionamento angular do atacante em relação ao defensor em futebolistas

Clemente

Couceiro

Martins

et al. 2012

Rev. bras. educ. fís. esporte

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ResumoO presente estudo objetivou analisar as amplitudes angulares do atacante em relação ao defensor ao longo da série temporal de prática, tentando verifi car se tal parâmetro contribui para a quebra da estabilidade da díade atacante-defensor. Participaram 11 futebolistas (17,91 ± 1,04 anos de idade) com 8,6 ± 1,52 de anos de prática. De forma a entender a relação da posição entre o atacante e o defensor, procedeu-se ao cálculo do posicionamento angular entre ambos. Para o efeito, considerou-se o ângulo 0º como sendo o ângulo entre o atacante e o defensor quando estes formam uma linha perpendicular à aresta do campo onde se encontra a baliza estando o defensor mais próximo da mesma. Os resultados indicam uma oscilação regular por parte do atacante no sentido de procurar desequilibrar o oponente sendo que, através dessa ação-reação o atacante procura encontrar novas soluções que resultem da exploração do meio e do adversário. UNITERMOS: Tomada de decisão; Dinâmica interpessoal; Posicionamento angular; Futebol.A sistematização do jogo em subsistemas/unidades/ subfases funcionais permite analisar o mesmo com base nas relações intra e inter-acoplamento que se estabelecem entre jogadores (MCGARRY, ANDERSON, WALLACE, HUGHES & FRANKS, 2002). Deste modo, as interações que se estabelecem entre jogadores no decorrer do jogo através de subfase de jogo (e.g., 1x1, 2x2, 3x3) podem ser estudadas tendo como base a simetria atacante-defensor, emergente do contexto.Perante a interação constante entre jogadores, constata-se que o atacante procura destabilizar a simetria com o defensor sendo que, inversamente, o defensor procura manter a estabilidade da díade criada entre atacante-defensor, no sentido de assegurar a manutenção do estado de ordem e, consequentemente, a proteção da zona defensiva (MCGARRY, 2005). Desta forma, desportos como o futebol, em que existem situações de oposição e cooperação-oposição, caracterizam-se como sistemas dinâmicos que deambulam entre estabilidade (i.e., manutenção da simetria atacante-defensor) e instabilidade (i.e., quebra da simetria atacante-defensor). Resultante deste processo dinâmico, importa analisar e destacar os fatores que contribuem para o sucesso do atacante ou do defensor no decorrer das suas funções.Vários estudos que investigaram as situações de 1x1 em desportos coletivos (e.g., basquetebol, "rugby", futebol) em consonância com a abordagem dos constrangimentos (NEWELL, 1986) mostram que o envolvimento, as características da tarefa e do jogador são fatores que interagem entre si para o desempenho de habilidades motoras ou movimentos (e.g

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Section: Discussionunclassified

Posicionamento angular do atacante em relação ao defensor em futebolistas

Clemente

Couceiro

Martins

et al. 2012

Rev. bras. educ. fís. esporte

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“…Masters et al (1992) reported that the implicit learning groups and a non-stressed control group all made significantly greater improvements in the number of putts holed at a retention test one day post acquisition than the explicit groups. Poolton et al (2005) reported that novice golfers in the explicit group had a significant reduction in the number of 2-m putts holed during the transfer test, whereas the implicit-explicit group significantly improved. Collectively these findings suggest that an implicit learning focus may produce significantly better results than explicit learning, especially when performance is assessed with a dual-task paradigm.…”

Section: Implicit Versus Explicit Learningmentioning

confidence: 98%

“…Eight studies compared the learning effects of altering the attention of golf practice session (see Table 1). These studies assessed the effect of implicit versus explicit learning (Bright & Freedman, 1998;Hardy, Mullen, & Jones, 1996;Kavussanu, Morris, & Ring, 2009;Masters, 1992;Maxwell, Masters, & Eves, 2000;Poolton, Masters, & Maxwell, 2005) or internal versus external focus of attention (Poolton, Maxwell, Masters, & Raab, 2006;Wulf, Lauterbach, & Toole, 1999) on golf performance.…”

Section: Attention During Practicementioning

confidence: 99%

Evidence for biomechanics and motor learning research improving golf performance

Keogh

Hume

2012

Sports Biomechanics

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This review sought to determine the evidence for how biomechanics and motor control/learning may improve golf performance. To be eligible, the biomechanics and motor learning studies had to use direct (ball displacement, shot accuracy) or indirect (clubhead velocity, clubface angle) golf performance outcome measures. Biomechanical studies suggested that reducing the radius path of the hands during the downswing, increasing wrist torque and/or range of motion, delaying wrist motion to late in the downswing, increasing downswing amplitude, improving sequential acceleration of body parts, improving weight transfer and utilising X-factor stretch and physical conditioning programmes can improve clubhead velocity. Motor learning studies suggested golf performance improved more when golfers focused on swing outcome or clubhead movement rather than specific body movements. A distributed practice approach involving multiple sessions per week of blocked, errorless practice may be best for improving putting accuracy of novice golfers, although variable practice may be better for skilled golfers. Video, verbal, or a combination of video and verbal feedback can increase mid-short iron distance in novice to mid-handicap (hcp) golfers. Coaches should continue to critique swing technique but also consider how the focus, structure and types of feedback for practice may alter learning for different groups of golfers.

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“…Ambos procesos tienen una relación íntima y a decir verdad, no es posible distinguirlos dentro del circuito neuronal (2). Se asume, sin embargo, con fines académicos, que el aprendizaje es el proceso de adquisición de información y la memoria se refiere a la codificación, almacenamiento y recuperación de esa información aprendida (3).…”

Section: Introductionunclassified

Neurobiología de la memoria y procesos neuroquímicos implicados

Sedano

Hidalgo²

2012

Apunt. cienc. soc.

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cantidad limitada de información durante un corto periodo de tiempo. Es una memoria inmediata, frágil y transitoria, que se da para los estímulos recientemente percibidos y que resulta bastante vulnerable a cualquier tipo de interferencias (4). Al marcar en el teléfono un número que acabamos de ver en la agenda, no podemos atender más que esa serie de dígitos, sin riesgo de olvidarlos. No obstante, después de hacer uso del número, lo más probable es que lo olvidemos. ¿Cuál es el soporte físico de ese recuerdo? ¿Qué cambios a nivel cerebral lo constituyen?Por su parte, la memoria a largo plazo almacena una INTRODUCCIÓNDesde el paradigma de la evolución, el aprendizaje y la memoria actúan como medio principal de adaptación de los seres vivos a las modificaciones inciertas del medio ambiente (1), he ahí su importancia. Ambos procesos tienen una relación íntima y a decir verdad, no es posible distinguirlos dentro del circuito neuronal (2). Se asume, sin embargo, con fines académicos, que el aprendizaje es el proceso de adquisición de información y la memoria se refiere a la codificación, almacenamiento y recuperación de esa información aprendida (3). Así también se entiende que el aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el sistema nervioso que resulta de la experiencia y que origina a su vez cambios duraderos en la conducta de los organismos; y en contraparte, la memoria es el fenómeno inferido generalmente a partir de esos cambios, que da a nuestras vidas un sentido de continuidad (4).Dicho sentido de continuidad define nuestra identidad y permite que la información retenida acerca de las experiencias pasadas condicionen las conductas futuras (5). Pero esta información almacenada en el sistema nervioso, no suele formarse de un modo instantáneo y sigue un proceso de formación que incluye al menos dos estadios o etapas subsecuentes: la memoria a corto y largo plazo (1). Es imprescindible hablar un poco de ellas.La memoria de corto plazo almacena una

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The relationship between initial errorless learning conditions and subsequent performance

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Posicionamento angular do atacante em relação ao defensor em futebolistas

Posicionamento angular do atacante em relação ao defensor em futebolistas

Evidence for biomechanics and motor learning research improving golf performance

Neurobiología de la memoria y procesos neuroquímicos implicados

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