The Relationship between Self-efficacy and Learning Environment with Students' Self-directed Learning

Abstract

The lack of self-directed learning of students shown by students is one problem associated with self-efficacy and the learning environment. The purpose of the research is to reveal the relationship between self-efficacy and the learning environment, and self-directed learning. This study uses the correlational method and data collected from a sample of 198 students, which were found using proportional random sampling techniques. Data were collected using a self efficacy scale (24 valid items = 0.851), a learning environment scale (32 valid items = 0.830), and a self-directed learning scale (64 valid items = 0.936). Data were then analyzed using multiple regression. The results showed the correlation coefficient r = 0.535 and p = 0.00 (p> 0.05), which showed that there was a positive and significant relationship between self-efficacy and the learning environment together with self-directed learning. So it can be explained that the higher the self-efficacy and learning environment, the higher the student's self-directed learning.

Apakah Self-Efficacy Memoderasi Hubungan antara Digital Literacy, Self-Directed Learning, dan Creative Thinking dengan Prestasi Belajar Siswa?

“…Hasil ini konsisten dengan penelitian Pamungkas & Indrawati (2017) dan Saeid & Eslaminejad (2016), self-efficacy akademik yang tinggi dapat meningkatkan self-directed learning dan berpengaruh pada prestasi belajar. Semakin tinggi selfefficacy yang dimiliki oleh peserta didik maka selfdirected learning juga semakin meningkat (Mirzawati et al, 2020). Self-efficacy memainkan peran penting dalam menghadapi tantangan dan menetapkan tujuan.…”

Hubungan antara Strategi Pengajaran Guru dan Autonomi Pelajar Terhadap Kesediaan Pembelajaran Terarah Kendiri

“…Pelajar mesti tahu bagaimana mereka belajar setiap hari, bagaimana mereka boleh menyesuaikan diri dengan perubahan era yang begitu pantas dan bagaimana pelajar boleh mengambil inisiatif secara bebas apabila mereka berada di luar bilik darjah. Berkaitan dengan ini, guru perlu membangunkan kemahiran pembelajaran Terarah Kendiri (PTK) bagi menyediakan pelajar untuk menjadi aktif dan mampu mengharungi perubahan dalam dunia pendidikan kini (Mirzawati et al, 2020).…”

Pengaruh Efikasi Diri Dan Motivasi Berprestasi Terhadap Kesiapan Belajar Mandiri Mahasiswa

“…Kesiapan belajar mandiri dari mahasiswa memiliki faktor-faktor yang mempengaruhi diantaranya efikasi diri, motivasi berprestasi, sikap, minat, kebiasaan belajar (Basri, 1996;Nyambe et al, 2016). Kesiapan belajar secara mandiri langsung membutuhkan keyakinan diri peserta didik (mahasiswa) (Mirzawati et al, 2020). Hal tersebut dimaksudkan agar mahasiswa memiliki tanggung jawab kesiapan belajar mandiri serta menekankan pada peran motivasi berprestasi peserta didik sebagai upaya pencapaian tujuan (Nadi et al, 2011).…”

“…Ini sejalan bahwa kesiapan belajar mandiri berpengaruh positif 62% terhadap efikasi diri (Turan & Koç, 2018). Keyakinan diri seseorang pada kemampuan untuk berhasil dalam situasi tertentu dapat diwujudkan seperti, kemandirian belajar, menyelesaikan tugas, hidup dengan harapan akademik dirinya sendiri (Bandura, 1977;Mirzawati et al, 2020). Selanjutnya, motivasi berprestasi memberikan pengaruh pada kesiapan belajar mandiri.…”