The relevance of secondary school chemistry education in Botswana: a cognitive development status perspective

Prophet, R. B.; Vlaardingerbroek, B.

doi:10.1016/s0738-0593(02)00056-1

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“…[18][19][20][21][22][23][24][25][26][27][28] A resolução de problemas baseados em atividades de laboratório também vem ganhando destaque na Química, através da aplicação da referida metodologia. Vol.…”

Section: Aplicação Do Método De Estudo De Casos Nas Disciplinas Das áunclassified

Estudo de casos na formação de professores de química

Pinheiro¹,

Medeiros²,

Oliveira³

2010

Quím. Nova

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Recebido em 4/2/10; aceito em 11/5/10; publicado na web em 9/8/10 CASE STUDIES IN CHEMISTRY TEACHER EDUCATION. Case studies were used as teaching methodology in Chemistry teacher education. The reffered methodology consists of teaching principles of Physical Chemistry associated to biodiesel theme in an undergraduate chemistry course with pre-service teachers, who are temporary teachers in high schools in Fortaleza, Ceará, Brazil. The results showed that the methodology was well accepted by the pre-service teachers. The concepts related to Chemistry, by means of multidisciplinary science, technological and social approaches make it able to overcome and improve the present situation in public schools and provided the learning of the chemistry concepts by high school students.Keywords: chemistry education; case studies; public schools. INTRODUÇÃOOs aspectos conceituais da Química no ensino superior e médio, geralmente, são apresentados aos alunos de forma a não estabelecer relações com suas origens científicas nem tampouco com o contexto social ou tecnológico, na maioria dos estabelecimentos escolares. Desta forma, diversos autores relataram os obstáculos no Ensino de Química, destacando-se o fato de que há uma separação entre as comunidades científica e escolar e isto não contribui para a compreensão do conhecimento e dos processos de ensino-aprendizagem. [1][2][3][4][5][6] Por outro lado, há tentativas bem sucedidas de aproximar conceitos científicos com a ''Química de sala de aula'', através de analogias, contextualização, experimentação e uso do cotidiano para o ensino desta ciência, no ensino médio. 3,4 Os pesquisadores em Ensino de Química, de modo geral, concordam que as ações didático-pedagógicas devem contemplar o pensamento do aluno, os conceitos de significação, além dos aspectos sócio-científicos, tais como questões ambientais, políticas, econômi-cas, éticas, sociais e culturais relacionadas à tecnologia e ciências, tanto no ensino superior como do ensino médio. 5No entanto, o que se observa no meio educacional é a dificuldade que nosso país enfrenta em formar professores que possam responder às necessidades do ensino superior e, consequentemente, do ensino médio. Isto se reflete na proliferação de metáforas e analogias que deveriam ter um papel fundamental para o ensino de ciências, entretanto, o uso errôneo das mesmas produz um rompimento com o senso comum cotidiano e resulta em distorções do conhecimento científico; 6 este último assume significados completamente díspares em relação ao original, em sala de aula. Adicionalmente, os docentes formados dentro do meio acadêmico (o professor-pesquisador) ou mesmo no campo profissional específico da licenciatura, na maioria das vezes, têm vivências muito diferentes daquelas que encontrarão em sala de aula; portanto, eles não tiveram a oportunidade de refletir e avaliar a atividade profissional que acabam exercendo: o de serem professores. 2As consequências naturais do problema relatado são o Ensino tradicional da Química que concebe o ato de ensinar como s...

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Section: Aplicação Do Método De Estudo De Casos Nas Disciplinas Das áunclassified

Estudo de casos na formação de professores de química

Pinheiro¹,

Medeiros²,

Oliveira³

2010

Quím. Nova

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“…More recent research has determined that the proportions at the formal operational levels have decreased (Shayer, Ginsburg, & Coe, 2007). This profile is also evident in Botswana (Prophet & Vlaardingerbroek, 2003) and Turkey (Cepni, Ozsevgec, & Ceerah, 2004;Ç epni, Ö zsevgeç, & Gökdere, 2003). Adey (1999) suggests that the worldwide difficulty of science concepts tended to be masked by rote learning.…”

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confidence: 94%

The CASE Programme Implemented Across the Primary and Secondary School Transition in Ireland

McCormack

Finlayson

2014

International Journal of Science Education

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In the Irish education system, there is little continuity between the primary and secondary education systems. The transfer between these systems is particularly problematic in the area of science. In order to alleviate some of these problems, as well as to enhance the cognitive development of students, the Cognitive Acceleration through Science Education programme was adapted for use and implemented across the primary -secondary school transition in Ireland. The programme was delivered in a variety of ways across the two levels, including the teacher and researcher teaching the programmes individually and team-teaching arrangements. The results on cognitive development measures showed that the students who were taught the programme in primary and secondary school made significant gains, when compared to the non-intervention group. There were also gains evident for students who only received one part of the programme (i.e. in either primary or secondary school). The greater gains, in terms of effect size, were evident at secondary school. The rationale, methodology and results are detailed in this paper.

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