alumnas y alumnos universitarios se ven confrontados con la necesidad de desarrollar la enseñanza-aprendizaje por los distintos géneros y etapas históricas. Ahora bien, el reto sobre cómo enseñar o aprender literatura implica una reflexión más amplia. En el presente trabajo se aportan razones para el uso de las tecnologías en la Didáctica de la Literatura.Nos encontramos ante un preocupante descenso del hábito lector que reflejan las últimas encuestas del barómetro CIS (diciembre 2014), junto con la observación del alumnado universitario con escasa habilidad para decodificar las obras literarias. De hecho, se supone que se lee y se escribe más, pero el modo ha cambiado radicalmente. El medio que se utiliza de forma primordial para hacerlo es el móvil y la red. El enfoque comunicativo de toda didáctica de la literatura reclama de forma acuciante incorporar estas tecnologías o, cuando menos, la reflexión sobre las mismas.Señala Cassany (2012, 20) cómo es vigente la tradicional convergencia de los medios. Es decir, la conveniencia de leer y escribir combinando el soporte en papel y el soporte digital. A esto se refiere la inclusión de las herramientas virtuales, pues no se trata de excluir los libros en papel. La aplicación didáctica que combina ambos materiales está lejana porque la realidad se ha centrado en una euforia por Internet y los dispositivos electrónicos, que no siempre lleva asociada una programación educativa. Pensar sobre cómo enseñar con estos medios en la educación formal conlleva reflexionar sobre cómo aprendemos en las situaciones informales.
LITERATURA EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTOEstos nuevos lectores manifiestan una crisis de la lectura literaria y también un nuevo horizonte de expectativas, vinculado a un cambio en el canon estético (LLUCH: 2010). Esta natural evolución que acompaña al H