The role of digital stories and civic actions on student-teachers’ understanding about social sustainability in urban settings

Malandrakis, Georgios; Gkitsas, Stergios; Bara, Evagelia-Zoi

doi:10.1080/13504622.2019.1669141

Cited by 4 publications

(1 citation statement)

References 78 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Επιπλέον, η κοινωνική αειφορία σχετίζεται με τις διαδικασίες που παράγουν κοινωνική υγεία και ευημερία στο παρόν και στο μέλλον. Σύμφωνα δε με τον Opp (2017) στην προσπάθειά του να αξιολογήσει την κοινωνική αειφορία στις αμερικανικές πόλεις, εντόπισε τέσσερις ευρείες διαστάσεις ως αντανακλαστικές της έννοιας και τις κατέταξε στους ακόλουθους μετρήσιμους δείκτες: ίση πρόσβαση και ευκαιρίες, περιβαλλοντική δικαιοσύνη, κοινότητα και αξία του χώρου και βασικές ανθρώπινες ανάγκες (Malandrakis, Gkitsas & Bara, 2019).…”

Section: )unclassified

Διερεύνηση Των Αντιλήψεων Στελεχών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Στην Ελλάδα Σχετικά Με Τον Ρόλο Του Σύγχρονου Σχολείου Στην Προαγωγή Της Εκπαίδευσης Για Το Περιβάλλον Και Την Αειφορία

Δουλάμη¹

View full text Add to dashboard Cite

Η παρούσα διδακτορική διατριβή έχει ως στόχο να διερευνήσει τον ρόλο που μπορεί να διαδραματίσει το σύγχρονο σχολείο στην προαγωγή της εκπαίδευσης για το περιβάλλον και την αειφορία, μέσα από τις απόψεις στελεχών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Στο θεωρητικό μέρος παρουσιάζονται οι έννοιες και η προβληματική της αειφορίας και της αειφόρου ανάπτυξης, το πλαίσιο της εκπαίδευσης για την αειφορία, όπως επίσης και θέματα διοίκησης ενός αειφόρου σχολείου. Κεντρικό ρόλο στην ερευνητική διαδικασία κατέχει η επιλογή της ποιοτικής έρευνας. Για τη συλλογή του υλικού διενεργήθηκαν ατομικές προσωπικές συνεντεύξεις, ώστε να διερευνηθούν οι απόψεις και οι στάσεις των συμμετεχόντων. Στην έρευνα έλαβαν μέρος σαράντα (40) στελέχη πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης από την Περιφέρεια Ανατολικής Μακεδονίας και Θράκης και τους Νομούς Έβρου και Ροδόπης. Ως εργαλείο συλλογής δεδομένων χρησιμοποιήθηκε η ημι-δομημένη συνέντευξη με δέκα ανοιχτά ερευνητικά ερωτήματα που οδήγησαν σε πέντε άξονες: (1) αειφορία-αειφόρος ανάπτυξη, (2) αειφόρο σχολείο, (3) εκπαίδευση για το περιβάλλον και την αειφορία, (4) διοίκηση και αειφορία, (5) συνεργασία σχολείου και τοπικής κοινότητας. Στη συνέχεια συγκροτήθηκαν τα αντίστοιχα κριτήρια και διατυπώθηκαν είκοσι τέσσερα ερωτήματα, στα οποία κλήθηκαν οι ερωτώμενοι να απαντήσουν. Η ανάλυση των αποτελεσμάτων της έρευνας αναδεικνύει ότι ένα σχολείο με στόχο την προαγωγή της εκπαίδευσης για την αειφορία έχει ως προσδόκιμα χαρακτηριστικά: τη σχολική ηγεσία που αξιοποιεί τις αειφόρους πρακτικές, τις βιωματικές διαδικασίες μάθησης, την ενσωμάτωση της εκπαίδευσης για την αειφορία σε όλες τις μαθησιακές περιοχές του αναλυτικού προγράμματος, τη συμμετοχή όλου του σχολείου στην εκπόνηση και υλοποίηση αντίστοιχων προγραμμάτων, τη δημιουργία εταιρικών σχέσεων, την αύξηση των χώρων πρασίνου, τη μείωση του οικολογικού αποτυπώματος του σχολείου και τέλος την αξιολόγηση των διαδικασιών που υλοποιήθηκαν. Η εμπειρία της παρούσας ερευνητικής προσπάθειας επιβεβαίωσε ότι η επίτευξη "αειφορικού αλφαβητισμού" αποτελεί ύψιστη προτεραιότητα, καθώς οι εκπαιδευτικοί και τα στελέχη εκπαίδευσης αποκτούν τα χαρακτηριστικά του "αειφορικού εγγραμματισμού", για να προωθήσουν αποτελεσματικά την εκπαίδευση για το περιβάλλον και την αειφορία στα σχολεία. Τέλος, επισημαίνεται ότι, αν και το 2011, στο πλαίσιο του «Νέου Σχολείου» καταρτίστηκε οδηγός εφαρμογής του διδακτικού μαθησιακού πεδίου που αφορά την εκπαίδευση για το περιβάλλον και την αειφορία, φαίνεται ότι το περιεχόμενο αυτού του οδηγού δεν είναι γνωστό στα Στελέχη εκπαίδευσης.

show abstract

Section: )unclassified