The role of diploma in the labour market: screening device or human capital?

Evaluating Vocationalism*

“…The acquisition of a vocational qualification matters more, therefore, than whether it was achieved along the full‐time or the part‐time route. More prosaic still, the employment benefits of apprenticeship appear to come more through labour market contacts — involving both the maître d’apprentissage and sectoral hiring networks — than through skill learning per se (Sollogoub & Ulrich, 1999; Dupray, 2000; Margolis & Simmonet, 2002).…”

“…At first glance, French evidence appears unfavourable to the view of vocationalism as a force for higher educational achievement. It suggests that labour market success depends primarily on, firstly, the level of qualification rather than its content, whether vocational or general, and, secondly, on the possession of a vocational qualification rather than how it was acquired, whether along the full‐time or the part‐time route (Dupray, 2000; Sollogoub & Ulrich, 1999). Nevertheless, vocationalism may still claim merit if it increases attainments by inducing young people to stay in education for longer and to learn more than they would otherwise have done.…”

“…The case for the vocationalisation of education remains controversial. French scholars question the value of burgeoning vocational studies in a labour market that rewards level of qualification powerfully, but the content of qualification only marginally (Dupray, 2000). Grubb and Lazerson, while sympathetic to vocational ideals, criticise the US approach to vocationalism as narrowly utilitarian in practice.…”

Le chômage des jeunes au Québec et au Canada

“…Dans ces conditions, la course au diplôme, justifiée par la supposition que le capital scolaire est une protection contre le chômage induit des tensions sur le système de formation et provoque un effet de déclassement à l'embauche (un jeune devient surdiplômé par rapport au niveau de formation requis pour l'emploi occupé). Cette situation se répercute sur le plan de l'appréciation des compétences, où la production accrue de titres et l'hété-rogénéité des diplômes au sein de chaque niveau de formation a réduit la confiance que les différents acteurs économiques portent dans le système de certifications scolaires (Dupray 2000). Si les diplômes ont pendant de longues années constitués des référentiels d'appréciation bien établis, la période actuelle est marquée par une remise en cause de ces références (Eymard-Duvernay et Marchal 1997).…”

Las percepciones de los estudiantes en el mercado laboral y su inserción y sus efectos sobre las estrategias de trabajo universitario

“…Le phénomène évoqué est dorénavant bien connu et analysé par les littératures économique et sociologique. Ainsi, les travaux français et internationaux se sont multipliés qui traitent du déclassement à l'embauche (Baudelot et Glaude, 1989 ;Meron et Minni, 1995 ;Forgeot et Gautié, 1997 ;Dupray 2000 ;Giret, 2000 ;Giret et Hatot, 2001) ou de son corollaire, l'inflation des diplômes, les « effets boule de neige » ou encore la dévaluation de la valeur des titres scolaires (Chauvel, 2002 ;Vinokur, 1995 ;Passeron, 1982 ;Paul, 2000). Mais parallèlement, tous les travaux évoqués montrent également que cette évolution majeure dans les conditions de l'insertion et du placement des diplômés n'a pas eu l'effet escompté sur la demande d'éducation, puisque l'on a assisté à un mouvement d'accroissement de la consommation d'enseignement.…”