The Role of Learning Strategies in the Development of the Learning-to-learn Competency of 11th Graders from Technical Schools

Estrategias de aprendizaje de estudiantes colombianos de grado y posgrado

“…Se puede destacar que las estrategias de control del contexto, interacción social y manejo de recursos aparecen como las más usadas y esto hace pensar que, de acuerdo con algunos planteamientos teóricos del aprendizaje situado y significativo (Díaz-Barriga, 2003), los estudiantes de magisterio cuentan con recursos sociocognitivos para construir saberes en diferentes entornos educativos (Van den Bossche, Gijselaers, Segers & Kirschner, 2006). Por otro lado, los resultados muestran que las estrategias metacognitivas son las menos utilizadas, lo que podría estar asociado al bajo nivel de preparación académica de quienes ingresan y egresan de las facultades de educación en Colombia (Barrera-Osorio, Maldonado & Rodríguez, 2012;Colombia, Ministerio de Educación Nacional, 2015), ya que distintos estudios muestran que los estudiantes que aplican estrategias metacognitivas obtienen altos logros académicos (Gargallo-López, Morera-Bertomeu & García-Félix, 2015;Gargallo-López, Morera-Bertomeu, Iborra-Chornet, Climent-Olmedo, Navalón-Oltra & García-Félix, 2014;Lyke & Kelaher-Young, 2006;Peculea & Bocos, 2015).…”

“…Las investigaciones sobre las estrategias de aprendizaje se han relacionado, entre otros aspectos, con estilos de enseñanza y de aprendizaje, el rendimiento académico, los procesos cognitivos, metacognitivos, motivacionales y actitudinales, procesos psicológicos superiores, con variables socioeconómicas y modalidades académicas y áreas de conocimiento (Cerezo, Núñez, Fernández, Suárez-Fernández & Tuero, 2011). Los hallazgos de estos y otros trabajos coinciden en su gran mayoría en que hay una relación directa entre las estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico; por ejemplo, los estudiantes con alto promedio académico tienden a emplear estrategias metacognitivas (Dunlosky, Rawson, Marsh, Nathan & Willingham, 2013;Gargallo-López, Morera-Bertomeu, Iborra-Chornet, Climent-Olmedo, Navalón-Oltra & García-Félix, 2014;Peculea & Bocos, 2015). Otros resultados apuntan a que las estrategias que utilizan los estudiantes están en gran parte determinadas por los enfoques de aprendizaje (García-Cué, Sánchez-Quintanar, Jiménez-Velázquez & Gutiérrez-Tapias, 2012).…”

Perfil de Autorregulación, Estrategias de Aprendizaje y Ejecución Académica de estudiantes universitarios

“…Las estrategias de aprendizaje son acciones intencionales que tutelan las acciones a ejecutar para el logro de las metas de aprendizaje determinadas, las cuales incluyen los recursos cognoscitivos que utiliza el estudiante al aprender. La conceptualización de aprendizaje complejo contiene también las acciones de planificación, dirección y control (autorregulación) así como los aspectos motivacionales (Peculea & Bocos, 2015) y la autorregulación motivacional (Rojas & Valencia, 2019).…”

Self-regulation of Foreign Language Competency: Conscious Way to Successful Management

“…Learning strategies are believed to be part of the resources that students should engage in order to put FL competences into practice. Peculea, & Bocos (2015) report that learning is strategic when individuals are aware of the learning process and control their efforts in the use of particular skills and strategies. Educational practice provides http://dx.doi.org/10.15405/epsbs.2017.07.02.11 Corresponding Author: Marina A. Bogatyreova Selection and peer-review under responsibility of the Organizing Committee of the conference eISSN: 86 compelling evidence that these methods of activity / tactics are not determined by the learners' needs or motivations, but by rather separate actions and conditions under which they are implemented.…”