The role of the referee in physical education lessons: student experience and motivation

Activity analysis in sports situations by articulating heterogeneous data: reflections and perspectives for design engineering

“…cit. ;Mohamed, Favrod, Antonini Philippe, & Hauw, 2015;Adé, Ganière, & Louvet, 2018;Rochat et al, 2018 op. cit.…”

L’analyse de l’activité dans les situations sportives par l’articulation de données hétérogènes : Réflexions et perspectives au service de l’ingénierie de conception

“…Les auteurs princeps du PRCA prônent la nécessité de circulation entre les données en première et troisième personnes afin d'analyser l'expérience des acteurs (Theureau, 2004 ;Varela, & Shear, 1999) : "In brief our stance in regards to first-person methodologies is this : don't leave home without it, but do not forget to bring along third-person accounts as well" (Varela, & Shear, 1999, p. 2). Dans le développement du PRCA, les méthodes articulatoires présentent une grande diversité qui questionnent entre autres deux hypothèses de substance du programme : l'hypothèse de l'énaction et l'hypothèse de la conscience pré-réflexive conduisant au primat de l'intrinsèque (Adé, Ganière, & Louvet, 2018 ;Mohamed, Favrod, Antonini Philippe, & Hauw, 2015 ;Rochat et al, 2018, op. cit.…”

“…Cette réflexion nous semble plaider pour une extension de ces méthodologies articulatoires à d'autres domaines que celui du sport. C'est en ce sens que des travaux récents ont convoqué une méthodologie articulatoire dans le domaine de l'enseignement (Adé et al, 2018 ;Ganière, Adé, & Louvet, 2020). En effet, dans le cadre de l'enseignement de l'éducation physique et sportive (EPS), des travaux ont été conduits pour renseigner l'activité d'élèves en situation d'arbitrage dans le but de proposer aux enseignants des pistes d'aide susceptibles de faciliter l'engagement des élèves dans ce rôle social souvent perçu par eux comme peu attractif (ibid.).…”

Enactive Phenomenological Approach to the Trier Social Stress Test: A Mixed Methods Point of View

“…On one side, there are researchers who study different noncongruent paradigms to give two different points of view on the same phenomenon. For example, in a study about the role of the referee in physical education 32 , researchers use two separate frameworks drawn from motivation and enactive phenomenology. On the other hand, other studies keep a "paradigm emphasis" 53,54 between frameworks.…”