The Roles of Perceived Teacher Support, Motivational Climate, and Psychological Need Satisfaction in Students’ Physical Education Motivation

Cox, Anne; Williams, Lavon

doi:10.1123/jsep.30.2.222

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“…Adie et al, 2008;McDonough & Crocker, 2007) and physical education contexts (e.g. Cox & Williams, 2008). This suggests the relation between social factors and well-being outcomes occurs both directly and through the mediation of basic psychological need satisfaction.…”

Section: López-walle Balaguer Castillo and Tristánmentioning

confidence: 99%

Autonomy Support, Basic Psychological Needs and Well-Being in Mexican Athletes

et al. 2012

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Based on Basic Needs Theory, one of the mini-theories of Self-determination Theory (Ryan & Deci, 2002), the present study had two objectives: (a) to test a model in the Mexican sport context based on the following sequence: perceived coach autonomy support, basic psychological needs satisfaction, and psychological well-being, and b) to analyze the mediational effect of the satisfaction of perceived coach autonomy support on indicators of psychological well-being (satisfaction with life and subjective vitality). Six hundred and sixty-nine young Mexican athletes (Boys = 339; Girls = 330; M age = 13.95) filled out a questionnaire assessing the study variables. Structural equations analyses revealed that perceived coach autonomy support predicted satisfaction of the basic psychological needs for autonomy, competence, and relatedness. Furthermore, basic need satisfaction predicted subjective vitality and satisfaction with life. Autonomy, competence and relatedness partially mediated the path from perceived coach autonomy support to psychological well-being in young Mexican athletes. Keywords: autonomy support, psychological needs satisfaction, well-being, Basic eeds Theory, Mexican athletes.Basado en la Teoría de las Necesidades Básicas, una de las mini-teorías de la Teoría de la AutoDeterminación (Ryan & Deci, 2002), dos fueron los objetivos del presente estudio: (a) poner a prueba, en el contexto deportivo mexicano, un modelo basado en la secuencia: percepción del apoyo a la autonomía ofrecido por el entrenador, satisfacción de las necesidades psicológicas básicas y bienestar psicológico, y (b) analizar la mediación de la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas entre la percepción de apoyo a la autonomía y los indicadores de bienestar psicológico (satisfacción con la vida y vitalidad subjetiva). Seiscientos sesenta y nueve jóvenes deportistas mexicanos (Chicos = 339, Chicas = 330, M edad = 13.95) completaron un cuestionario que evaluaba las variables del estudio. Los análisis de ecuaciones estructurales revelaron que la percepción de apoyo a la autonomía ofrecido por el entrenador predecía la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas de autonomía, competencia y relación. A su vez, la satisfacción de las tres necesidades actuó como predictora de la vitalidad subjetiva y de la satisfacción con la vida. Los análisis de la mediación informaron que la autonomía, la competencia y la relación mediaron parcialmente la relación entre la percepción de apoyo a la autonomía ofrecido por el entrenador y el bienestar psicológico de los jóvenes deportistas mexicanos. Palabras clave: apoyo a la autonomía, satisfacción de las necesidades psicológicas, bienestar, Teoría de las Necesidades Básicas, deportistas Mexicanos.

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Section: López-walle Balaguer Castillo and Tristánmentioning

confidence: 99%

Autonomy Support, Basic Psychological Needs and Well-Being in Mexican Athletes

et al. 2012

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“…Se necesitan más estudios que analicen estos factores a lo largo del desarrollo de diferentes unidades didácticas de educación física (Cox & Williams, 2008;Cuevas, Contreras, & García-Calvo, 2012;Moreno-Murcia, Ruiz, & Vera, 2015;Sevil, Paradela, Abós, & Aibar, 2015) incluidas las desarrolladas en el medio acuático.…”

Section: Discussionunclassified

El apoyo docente a las necesidades psicológicas básicas en las actividades acuáticas escolares: estudio observacional

Seral

Marcén

Nivela

2018

riaa

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Antecedentes: La percepción del estudiante hacia el desarrollo de las necesidades psicológicas básicas en la educación física escolar ha sido analizado en numerosos estudios; pero son muy escasos los estudios centrados en esa línea en las actividades acuáticas y más aún, en el análisis del comportamiento docente en este ámbito. Objetivos: El propósito de este trabajo se ha centrado en el diseño y aplicación de un instrumento de observación válido para la evaluación del comportamiento docente hacia la promoción de las necesidades psicológicas básicas de los estudiantes en el desarrollo de contenidos acuáticos de educación física en educación primaria. Método: Aplicando la metodología observacional en contexto natural, se elabora un instrumento de observación de diseño observacional ideográfico, de seguimiento y multidimensional, aplicándose posteriormente en el desarrollo de una unidad didáctica de educación física escolar en el medio acuático. Resultados: Durante las intervenciones del profesor, principalmente se han observado de forma constante, eventos relacionados con las dimensiones autonomía, competencia y relación social; principalmente se desarrollan secuencias del tipo autonomía-relación social y competencia-relación social que llegan a definir patrones temporales en la intervención docente. Conclusiones: Este estudio pone de manifiesto que durante las sesiones de educación física escolar en el medio acuático se puede promocionar, por parte del profesorado y de forma efectiva, el desarrollo de los niveles de autonomía, percepción de la competencia y de relación social de los estudiantes. Palabras clave: Teoría de la autodeterminación, metodología observacional, educación física, estilo docente.

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“…Percepcija nastavničke emocionalne podrške pokazala se važnom determinantom shvatanja učenika o relevantnosti fizičkog vaspitanja (Cox, Duncheon, & McDa-224 PSIHOLOŠKA ISTRAŽIVANJA VOL. XX 2 vid, 2009;Cox & Williams, 2008;Reinboth, Duda, & Ntoumanis, 2004). Od nastavnika fizičkog vaspitanja očekuje se da ulaže napore kako bi učenicima, pored sticanja osnovnih znanja i veština, pružio mogućnost da razvijaju i socijalne relacije.…”

Section: Kompetencije Nastavnika Fizičkog Vaspitanja I Stavovi Učenikaunclassified

Primary school students' opinions about the competences of physical education teachers: The role of gender, age and training

Miličković¹,

Vukićević²,

Milovanović³

2017

Psihol istra

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Ilija Milovanović Odsek za psihologiju, Filozofski fakultet, Univerzitet u Novom SaduDosadašnja istraživanja mišljenja učenika o kompetencijama nastavnika fizičkog vaspitanja upućuju na razlike u zavisnosti od pola i uzrasta i razlika u odnosu na to da li učenici treniraju neki sport van formalne nastave, ali i na problematičnost operacionalizacije upitnika koji su namenjeni proceni kompetencija nastavnika na osnovu procene učenika. Cilj ovog istraživanja bio je utvrđivanje polnih i uzrasnih razlika na dimenzijama Upitnika mišljenja o kompetencijama nastavnika fizičkog vaspitanja, a sporedni cilj bio je usmeren ka ispitivanju njegove latentne strukture. Dodatno, istraživanje teži da ponudi odgovor na pitanje da li je treniranje sporta od strane učenika faktor koji pravi razliku na komponentama ovog upitnika. U istraživanju je učestvovalo 119 učenika (46% muškog pola) uzrasta od 11 do 14 godina sa teritorije Vojvodine. Od ukupnog uzorka 19% učenika pohađa V razred, 31% pohađa VI, 18% pohađa VII, a 32% pohađa VIII razred. Ukupno 64% učenika trenira neki sport. Primenjen je Upitnik mišljenja o kompetencijama nastavnika fizičkog vaspitanja, koji je namenjen proceni kompetencija nastavnika od strane učenika. Faktorskom analizom ekstrahovane su dve glavne komponente upitnika: profesionalne kompetencije i socioemocionalne kompetencije nastavnika. Rezultati upućuju na zaključak da uzrasne razlike na obe komponente upitnika idu u korist mlađih učenika, dok polne razlike nisu detektovane. Razlike u odnosu na treniranje sporta postoje samo u slučaju socioemocionalnih kompetencija nastavnika fizičkog vaspitanja i to u korist onih uče-nika koji treniraju sport van formalnog obrazovanja. Dobijeni rezultati upućuju na to da su kompetencije nastavnika fizičkog vaspitanja od velike važnosti u periodu rane i srednje adolescencije, te ih je potrebno prilagoditi učenicima u zavisnosti od njihovih sociodemografskih obeležja i naklonjenosti sportu i treniranju. Ključne

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The Roles of Perceived Teacher Support, Motivational Climate, and Psychological Need Satisfaction in Students’ Physical Education Motivation

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Autonomy Support, Basic Psychological Needs and Well-Being in Mexican Athletes

El apoyo docente a las necesidades psicológicas básicas en las actividades acuáticas escolares: estudio observacional

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