The Significance of Context: Moral Education and Religious Education Facing the Challenge of Sustainability

Abstract

Education for sustainable development as presented by UNESCO involves a value dimension which is both pivotal and problematic. Pivotal, because values concern what matters to beings, problematic because the values brought forward are formulated as universal values, with the risk of suppressing the plurality of context.The first part of the article develops a theoretical approach for a research project on environmental ethical values in moral education which accommodates for both universality and context. While the scope is mainly theoretical, some empirical material is brought in to illustrate and exemplify. The school subject involved includes religious education, and the empirical material shows that religion is a part of the context. However, this aspect is not accentuated in the theoretical approach presented.The second part is a mediation between this theoretical approach on moral education and the interpretive approach addressing religious education. The aim is to explore common ground, uncover factual tension and reflect on how both moral education and religious education may contribute to environmental and sustainability education.

Religious education for ecological sustainability: an initial reality check using the example of everyday decision-making

“…The few available studies indicate that religious orientations might positively relate to environmental awareness (Albert et al 2019;Francis and Penny 2016;Burgert 2013). However, explicit research findings on the impact of religious education in this context are so far lacking (Kvamme 2017).…”

Vem är du, vem är jag och hur kan jag värdera när våra världar möts?

“…I svensk skolkontext har dock Skolinspektionen som svar på lärarnas upplevelse av tidsbrist i ämnet på gymnasieskolan givit en uttrycklig rekommendation om att undervisningen måste integrera olika områden inom ämnesplanen, vilket bland annat innebär att "etikundervisningen behöver ges så att den kan utgöra en av utgångspunkterna för elevernas analyser av religionerna och livsåskådningarna" (Skolinspektionen, 2012, s. 6-7). Kvamme (2017) har med exemplifieringar från en empirisk studie undersökt hur värdedimensionen i undervisning för hållbar utveckling kan hanteras i etikundervisning. Han noterar att det finns en spänning mellan de universalistiskt formulerade normativa mål som formulerats av UNESCO för sådan undervisning, och de kontextspecifika värderingar som härrör från konkreta människors liv, där bland annat religiösa traditioner ingår.…”

Aktiviti di Luar Waktu Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Moral di Malaysia: Satu Pengenalan

“…Pendidikan nilai harus selari dengan dunia nyata. Di samping itu, pengalaman murid penting dalam memastikan kelangsungan pengekalan amalan moral (Mahmood, 2014;Kvamme, 2017;dan Terence & Kerry, 2018). Lihat gambar 1.…”