The aim of the study was to find out the influence of storytelling on improving students’ speaking skills in Kazakhstani suburban secondary schools. Speaking is considered as one of the most challenging skills of four language skills. Scholars identified several reasons for difficulties in developing speaking competence. First is fear of making mistakes, second reason is passive participation of learners in English classrooms, and third is L1 interference. Scholars found various solutions to solve the issues that they had detected and one of them is using the technique of storytelling at EFL lessons to improve students’ speaking skill. The quasi- experimental research was used to examine whether the storytelling technique has positive impact on students’ speaking skills. There were two groups: experimental groups, where students were taught with the help of the storytelling technique, whereas the control group students were taught in traditional way. The findings of the study revealed that the storytelling technique has a positive impact on students’ speaking skills, they have improved their communicative competence, enlarged vocabulary, enhanced pronunciation and fluency. Their perception of learning with storytelling technique was efficient, their motivation to learning English increased, which is essential in overcoming the challenges that they come across with in EFL classroom. Implementing storytelling technique makes learners more active and enthusiastic in carrying out tasks in classroom. Moreover, students often share what they have learnt during the class with family and friends outside the lessons as well. Keywords: Storytelling technique, speaking skill, telling stories, improving speaking skill, teaching EFL
Мақаланың мақсаты сторителлинг техникасының қала маңында орналасқан мектептегі оқушылардың айтылым дағдысына әсерін зерттеу. Төрт дағдының ішінде айтылым дағдысы ең қиындық келтіретін дағдылардың бірі. Ғалымдар зертей келе оның себептерін анықтаған, олар: қателік жасаудан қорқу, Т1 – дің әсері, ұялу, пассивті немесе сабақта мүлде қатыспау. Аталған қиындықтарды зертей келе ғалымдар әртүрлі шешу жолдарын тапты, соның бірі-сторителлинг техникасын ағылшын тілі шетел тілі сабақтарында қолдану арқылы оқушылардың айтылым дағдыларының дамуына әсер етуі. Бұл зерттеуде, сторителлинг техникасының айтылым дағдысын жақсартуға әсерін тексеру үшін квази эксперименттік зерттеу қолданылды. Тәжірибеде екі топ болды: эксперименталды топта оқушылар сторителинг техникасы арқылы сабақтарды оқыды, ал бақалау тобында оқушылар дәстүрлі түрде оқыды. Зертеудің нәтижелерін талдай келе, сторителлинг техниксының оқушылардың айтылым дағдысына, әсіресе оқушылардың сөздік қорларына, сөздерді дұрыс айта білуіне, және еркін сөйлеуіне жақсы әсер еткен. Оқушылардың сториттелинг арқылы оқуға деген көзқарасы оң, жағымды, олардың ағылышын тілін үйренуге деген мотивациялары артқан, ол пәнді оқуда және кездескен қиындықтарды жеңуде өте маңызды рөл атқарады. Оқушылар сабақта тапсырмаларды орынлауда белсендірек және оптимистірек болғаны және сабақтан тыс кезде де ағылшын тілі сабағында үйренгедерін отбысымен және достырамен бөлісуі байқалды. Түйін сөздер: Сторителлинг техникасы, айтылым дағды, әңгімелерді айту, айтылым дағдыны дамыту, ағылшын тілі шетел тілі ретінде оқыту
Цель исследования заключалась в том, чтобы выяснить влияние техники сторотеллинга на улучшение навыков говорения учащихся в пригородных средних школах Казахстана. Говорение считается одним из самых сложных навыков среди четырех языковых компетенций. Ученые выявили ряд причин, объясняющих трудности в развитии навыков говорения. Во-первых, боязнь ошибок в речи, во-вторых, пассивное участие учащихся в уроках английского языка, и, в-третьих, сильное влияние родного языка. Ученые нашли ответы для решения проблем, которые они выявили, и один из них это применение техники сторителлинга на уроках английского языка для повышения уровня владения языком. Квазиэкспериментальные исследования были использованы с целью выявления положительного влияния сторителлинга на развитие навыков говорения. В эксперименте принимали участие две группы: экспериментальная группа, в которых студенты обучались с помощью техники сторителлинга, в то время как студенты контрольной группы обучались традиционным способом. Результаты исследования показали, что техника сторителлинга положительно влияет на навыки говорения студентов, они улучшили их коммуникативную компетенцию, расширили словарный запас, повысили произношение и беглость речи. Их восприятие обучения с помощью техники сторителлинга было эффективным, мотивация обучающихся к изучению английского языка возросла, что имеет важное значение для преодоления проблем, с которыми они сталкиваются на уроках английского языка. Внедрение техники сторителлинга делает учащихся более активными и мотивированными в выполнении заданий в классе. Кроме того, учащиеся часто делятся тем, чему они научились во время занятий с членами семьи и друзьями во внеурочное время. Ключевые слова: техника сторителлинга, навык говорения, рассказывать истории, улучшение навыка говорения, обучение английского языка как иностранного языка
