The Temporality of Participation in School Science: Coordination of Teacher Control and the Pace of Students’ Participation

Cognitive and Socio-Emotional Interaction in Collaborative Learning: Exploring Fluctuations in Students’ Participation

“…Rather than actively contributing in cognitive interaction, these individuals may become disengaged or simply listen to more capable students, especially when the task is difficult. Engin (2017) and Rocksén (2017) suggested that confidence in knowledge can also influence individual learners' willingness to contribute. Engin (2017) added that expectations of roles can affect students' participation as well.…”

“…Prior studies suggest that group members' participation in social interaction and the types of their interaction during collaborative learning are related; for example, groups in which students participate more jointly also tend to show more positive socio-emotional interactions and higherquality cognitive interactions (Barron, 2003;Sinha et al, 2015). However, studies have rarely addressed the fact that social interaction in collaborative learning is not static: the degree of group members' participation in social interaction during collaborative learning can fluctuate (Engin, 2017;Määttä, Järvenoja, & Järvelä, 2012;Rocksén, 2017) and their engagement in cognitive and socio-emotional interactions can vary from moment to moment .…”

En plats för samtal mellan profession och forskning

“…Ulrika Bossér har skrivit en text [5] om en artikel där forskare undersökt vilka mål och vilket innehåll som elever, lärare respektive forskare tycker är viktigast för grundskolans undervisning i naturvetenskap [6]. Anna-Karin Westmans artikel [7] berättar om en studie där en forskare tittat närmre på lärarens involvering under och efter grupparbeten i årskurs nio under en lektionsserie på elva lektioner om evolutionen [8].…”

Viktigt att lärare engagerar sig både under och efter grupparbeten

“…Det är inte säkert att eleverna pratar om alla de delar i ämnesinnehållet som läraren tänkt. Forskaren Miranda Rocksén vid Göteborgs universitet undersökte lärarens involvering under och efter grupparbeten i årskurs nio under en lektionsserie på elva lektioner om evolutionen [1]. Avgörande faktorer för elevers lärande visade sig vara hur mycket läraren engagerar sig under elevernas grupparbeten och hur dessa följdes upp.…”